探究性學習在高中生物教學中的應用

在新課改背景下，高中生物教學更加注重培養學生的綜合能力。為了順利實現這一目標，教師應轉變教育理念，秉持“以學生為本”的原則，借助多元化的課堂活動，促使學生從被動接受知識轉變為主動進行探究性學習，提高他們的自主探究能力。本文分析了探究性學習在高中生物教學中的應用原則，并針對具體的教學策略展開了探討。

一、探究性學習在高中生物教學中的應用原則

（一）主體性原則

主體性原則是指教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位。第一，從探究性學習層面分析，探究性學習的核心是學生在教師的引導下主動探索新課內容。生物課堂中的實踐活動大多是以獨立思考或小組合作的形式展開的，教師的主要任務是根據課程大綱制定合理的教學目標，并結合學生的實際情況設計科學的問題，引導學生利用現有的知識基礎進行自主探索，增強學生的學習能力。第二，主體性原則主要體現在思維層面，在教師的指引下，學生需利用所學內容對新課知識展開深層次的分析，在好奇心的驅使下實施探究性學習，從而擺脫思維定式的限制，從不同的角度進行探究，實現個性化發展。

（二）開放性原則

教材是教師授課的重要載體，但是教材篇幅有限，將其作為教學的唯一素材無法滿足學生不斷發展的學習需求。因此，教師要遵循開放性原則，深度挖掘教材中蘊含的關鍵信息，借助互聯網等渠道搜集更加豐富的教學資源，對課本知識起到補充說明與拓展延伸的作用。……