小學科學探究式學習的循證實踐

當前，科學教育作為培養素質人才的關鍵一環，受到了人們的廣泛關注。小學科學是一門科學啟蒙課程，旨在培養學生的科學素養。因此，在小學科學教學中，教師要將學生當作科學學習的主體，將探究當作科學學習的核心，以全面提升學生的科學素養，滿足學生的學習需求和社會發展的需要。同時，教師要保護學生的好奇心和求知欲，強調學生的主體地位，明確科學探究的總目標，在小學科學課堂中引入探究式學習，以增強學生的學習效果，促進學生的全面發展。基于此，本文通過分析小學科學探究式學習的循證實踐中存在的問題，嘗試提出基于循證實踐的小學科學探究式學習指導策略，以增強學生在做中學、在學中思的探究意識，加強對學生科學探究行為的有效指導，進一步增強學生的創新實踐能力。

一、探究式學習和循證實踐的概念

探究式學習是指在教師的指導、組織下，學生通過自主合作探究，主動參與、積極體驗，經歷科學探究的過程，是學生學習科學知識的主要方式。探究式學習有助于增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

循證實踐是指教師在教學過程中發現學生在學習實踐中存在的問題，積極尋找解決問題的依據，并通過實踐挑選出最優依據，再讓學生遵循最優依據進行實踐，最終對實踐效果進行評價和總結的過程。

二、探究式學習與小學科學課程的關聯

20世紀50年代末，第一次國際科學教育改革開始。……