談談幼兒園美術教育活動

美術教育作為幼兒教育的重要組成部分之一，能夠培養幼兒發現美、感受美、創造美的能力，是培養幼兒形成健全人格的重要手段。美術教育是實施素質教育的重要途徑，這決定了幼兒園美術教學所采用的方法應有別于其他學科。筆者以自身的實踐經驗為出發點，論述幼兒園美術教育活動中的現存問題、開展原則和開展策略，以供參考。

一、幼兒園開展美術教育活動的重要意義

幼兒園開展美術教育活動，能夠促進幼兒的智力發展，豐富幼兒的知識經驗，增強幼兒的創新能力。因此，幼兒園美術活動既要符合幼兒特點，又要貼近幼兒生活。在傳統的教學活動中，教師主導課堂，導致幼兒處于被動的學習狀態。在開展主題美術活動時，教師將幼兒作為課堂主體，有助于激發其對美術活動的興趣，提高幼兒的審美能力，促進幼兒的全面發展。

在素質教育背景下，教師將美術教學與生活相結合，能夠激發幼兒的學習興趣，促使幼兒積極參與美術活動。在作品評價環節，教師要營造輕松自由的教學氛圍，以創新為引領，重視幼兒的個性化發展，培養幼兒的綜合能力。教師站在幼兒的角度對作品進行評價，將全面發展作為美術教學目標，能夠讓幼兒在實踐中探索美術與生活的聯系，提高學習美術的自信心。

二、幼兒園美術教育活動存在的問題

第一，教師沒有換位思考。幼兒年齡小，動手能力和認知能力較弱，因此，教師不能以成人的評價標準來衡量幼兒的美術作品，而是應換位思考，重視幼兒在美術活動中的表現。但是部分教師在評價幼兒的美術作品時，沒有結合幼兒的身心發展規律和年齡特征，將模仿能力作為評價幼兒美術作品的標準，僅僅注重幼兒對美術技能的掌握情況。

第二，教師忽視美術過程評價的重要性。在傳統教學思想的影響下，幼兒園美術教育活動大多注重終結性評價，而忽視過程性評價。很多教師僅僅對幼兒園美術教育活動進行終結性評價，比如只對幼兒的美術作品進行評分、等級鑒定等，忽視了美術教育的價值和幼兒在美術活動過程中的行為表現，導致評價內容不夠全面，評價效果無法達到預期。

第三，教師的重視程度不夠。一些教師忽視了美術學科的重要性，對作品評價環節不夠重視，導致美術活動缺乏趣味性和多樣性，課堂教學質量較低。一些教師僅僅根據教材實施教學，教學內容單一，導致幼兒的美術素養難以得到提升。

第四，教師的教學方法單一。在開展美術教學活動時，許多教師都是采用口授美術知識、筆授美術技能的形式，幼兒只能被動地模仿，因而學習美術的興趣不高。另外，部分教師的專業水平不高、教學能力不足，在開展教學活動時，他們一味地向幼兒灌輸知識，忽略了對幼兒美術學習能力的培養。

三、幼兒園美術教育活動應堅持的原則

（一）趣味性原則

幼兒的身心發展尚未成熟，以形象、直觀思維為主，他們對新鮮事物具有濃厚的興趣，學習態度較為積極。因此，在幼兒園美術教育活動中，教師應引入趣味性的教學內容，并采用多樣化的教學方法，以激發幼兒參與美術課堂活動的積極性，提高課堂質量。

（二）主體性原則

教師應堅持主體性原則，尊重幼兒在課堂中的主體地位，從幼兒的角度出發，創設相應的教學情境，讓幼兒在活動中充分發揮主觀能動性，創作出獨具一格的美術作品。

（三）實踐性原則

美術理論知識較為豐富，但教師也要注重培養幼兒的動手能力。對此，教師應堅持實踐性原則，引導幼兒通過實踐練習夯實理論基礎，深化幼兒對于美術的認知。

四、幼兒園美術教育活動的開展策略

（一）開展玩學一體的美術教育

教師應開展玩學一體的美術教育，激發幼兒對美術的興趣。在美術活動的開展過程中，教師要充分發揮引導者的作用，尊重幼兒的主體地位，允許幼兒有自己的想法，讓幼兒在玩中學、在學中玩，從而促進幼兒的發展。在美術教學的評價環節，教師要關注活動過程是否能達到寓教于樂的教學目的。

（二）關注幼兒的繪畫表現

在對幼兒進行繪畫教學時，教師要和幼兒進行積極的交流與溝通，與幼兒在思維上碰撞出靈感的火花，激發幼兒美術創作的欲望和熱情。比如，在美術教育活動“遨游宇宙”中，由于幼兒知識經驗不夠豐富，在創作美術作品時，有一些幼兒不知道自己可以畫什么，他們無從下手，也有一些幼兒只會畫飛機，還有一些幼兒只會畫太陽。對此，教師可以借助多媒體展示銀河、星星的圖片，然后讓幼兒思考宇宙中有什么，再進行繪畫創作。在美術教育活動中，教師應關注每一個環節，關注每一個幼兒的表現，并及時對幼兒作出評價。教師應多用鼓勵性的話語評價幼兒，調動幼兒的積極性，如“你的繪畫很生動”“你的想象力很豐富”等。

（三）美術教育重在寓教于樂

在評價過程中，教師要高度重視活動的設置是否能達到寓教于樂的教學目的。比如，教師可以在美術區放置與各種活動主題相關的故事畫冊，并配備小畫板，引導幼兒一邊聽故事，一邊畫出所聽到的內容，從而促進幼兒的思維發展。幼兒在活動過程中可以有自己的想法，教師要仔細觀察幼兒的活動表現，根據幼兒的活動需要補充材料，促使幼兒與材料進行積極互動，進而提高幼兒的創造能力。

（四）注意作品評價的多樣性

在進行美術教學時，教師必須注意作品評價的多樣性，做到因材施教。例如，教師可以組織幼兒閱讀猴子吃香蕉的故事，結合他們對猴子的理解，如在動物園或電視上看到的猴子，繪畫出猴子的模樣，或者利用陶泥制作猴子。對于幼兒制作的不同形象的猴子，教師要給予肯定性的評價。教師對幼兒的積極評價和鼓勵，是幼兒參與美術活動的重要動力。因此，教師在關注有特點、創造性強的作品時，也應關注其他的作品。對于那些表現不好的幼兒，教師應進行及時的引導和幫助，從而提高幼兒的自信心，促使幼兒積極參與美術活動。另外，教師不能只關注作品是否形象，而應將幼兒能否通過作品表達自己的思想和情感、能否體驗到美術創作的樂趣作為評價標準。教師應為幼兒提供自由的創作空間，鼓勵他們充分發揮動手能力和創造能力，使其想象力得到進一步的發展。

（五）引導家長積極參與美術活動

教師應引導家長積極參與幼兒園活動，與家長建立良好的合作伙伴關系，通過家園合作促進幼兒的全面發展。當家長全身心投入教師精心組織的美術活動時，他們自然而然會對幼兒園的教育活動產生新的認識，從注重知識教學轉變為注重幼兒的能力發展，從而積極配合和支持教師的工作。另外，教師積極與家長進行溝通，不僅有助于提高自身的組織協調能力和溝通能力，還可以更深入地了解幼兒的興趣特點，為幼兒后續的學習和發展奠定基礎。

（六）利用信息技術提高幼兒的主動性

以往，教師常通過語言、肢體動作及板書講授美術知識，這會增加幼兒的學習壓力和學習負擔，導致學習效果無法達到預期。隨著信息技術的發展，教師可以借助多媒體為幼兒營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發幼兒的主觀能動性，促使幼兒積極參與各項美術教學活動。比如：教師在開展“留住秋天”的美術活動時，首先，可以借助多媒體向幼兒展示秋天紛飛的落葉、豐碩的果實和火紅的楓葉等圖片，從而激發幼兒對秋天的熱愛之情；其次，引導幼兒說出自己對秋天的印象以及秋天與其他季節的區別；最后，教師可以組織幼兒拿出提前收集好的落葉，利用拼接、粘貼等手段繪就一幅幅美麗的圖畫。

總而言之，美術活動是幼兒園藝術教育的重要組成部分，它不僅是培養幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。教師要關注幼兒發展的全過程，充分調動幼兒的創作積極性，使得美術教育活動回歸幼兒的童真世界，使幼兒在美術活動中獲得全面發展。

（作者單位：張家港市景巷幼兒園）