幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

語言是人類生活中必不可少的一種交流工具，但由于幼兒本身的語言水平有限，語言表達(dá)能力不足，導(dǎo)致幼兒與成人之間缺乏有效溝通，從而影響了幼兒的身心健康。基于此，在幼兒教育過程中，教師要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，采取多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，教師應(yīng)注重家園共育，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的語言能力，以增強幼兒語言能力的培養(yǎng)效果。

一、培養(yǎng)幼兒語言能力的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒語言能力與認(rèn)知能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，從不會說話到學(xué)會說話，從斷斷續(xù)續(xù)的講話到吐字清晰、表達(dá)正確，這些都是由幼兒的認(rèn)知水平?jīng)Q定的。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力有助于提高幼兒的認(rèn)知水平。

幼兒時期是個體一個重要的發(fā)展階段，在這個階段，語言能力的發(fā)展將直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)和社交活動。因此，在幼兒教育過程中，教師注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，并根據(jù)幼兒的實際需要，不斷改進(jìn)和完善語言教學(xué)工作，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，為其持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

語言是幼兒心理活動的一種主要表現(xiàn)形式，幼兒的語言能力與幼兒的心理健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的語言能力有助于增強幼兒的自信心，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。因此，在幼兒成長過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機會，以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）有助于幼兒更好地融入集體生活

語言是人類溝通和交流的工具，無論是表達(dá)自己的思想和需求，還是傳達(dá)自己的情緒，人們都需要通過語言來實現(xiàn)。人類從一出生就與語言產(chǎn)生了聯(lián)系，并通過語言與別人進(jìn)行溝通。語言能力是個體學(xué)習(xí)、生活和工作的必備技能，教師重視幼兒的語言表達(dá)，努力培養(yǎng)幼兒的語言能力，可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使他們更好地融入集體生活。

二、幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)

明確的教學(xué)目標(biāo)是確保幼兒教育活動達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要依據(jù)，在幼兒園的語言教學(xué)中，教師都會設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)組織幼兒開展語言活動。但部分教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，不符合幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?fàn)顩r，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。同時，幼兒具有個體差異性，他們在語言課堂中的學(xué)習(xí)水平不同，而這些籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)沒有考慮到幼兒的個體差異，無法有效指導(dǎo)語言活動的開展，不利于培養(yǎng)幼兒的語言能力。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

從目前幼兒園的教學(xué)實踐來看，部分教師仍在采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且語言活動的組織形式比較單一，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上很難進(jìn)行有效的語言表達(dá)，這不利于幼兒語言能力的發(fā)展。同時，在這樣的教學(xué)模式下，教師在課堂上與幼兒互動的次數(shù)較少，導(dǎo)致幼兒的邏輯思維和語言表達(dá)無法得到充分的鍛煉，從而影響了幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

目前幼兒園并沒有統(tǒng)一的教材，教師開展語言教學(xué)活動缺乏參考依據(jù)。在此情況下，部分教師選擇的教學(xué)內(nèi)容較為隨意且枯燥乏味，與幼兒的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知水平不相適應(yīng)，導(dǎo)致幼兒參與語言學(xué)習(xí)的興趣不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，語言能力無法得到有效的鍛煉，從而影響了幼兒語言能力的提高和幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

良好的語言環(huán)境能激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，讓幼兒更主動地參與語言教學(xué)活動，有助于增強幼兒的語言能力。因此，在開展語言教學(xué)時，教師可以為幼兒設(shè)計適宜的問題情境，引發(fā)幼兒對問題的思考，讓幼兒結(jié)合生活中的具體事件或者觀察到的事物進(jìn)行語言表達(dá)。

例如，在春節(jié)來臨之際，教師可以問幼兒：“在來幼兒園的路上，你們有沒有感受到春節(jié)的氛圍呀？”這時，大部分幼兒可能會說沒有感受到，但這并不是因為上學(xué)的路上沒有烘托春節(jié)氛圍的裝飾，而是幼兒根本不知道氛圍的意思。這樣很顯然并不能更好打開話題，幼兒的語言能力也得不到有效培養(yǎng)。對此，教師只需要在提問上稍加改變，便可收獲不一樣的教學(xué)效果。例如，教師可以詢問幼兒：“在上學(xué)的路上有沒有看到附近的商店貼有福字呢？”這樣直觀的問題會快速勾起幼兒的回憶，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)，如有的幼兒會說看到商店外面貼有福字、春聯(lián)，還會說看到馬路兩邊有紅燈籠。

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行語言表達(dá)，既可以幫助幼兒養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，有效拓展幼兒的思維，又可以為幼兒提供語言鍛煉的機會，對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有良好的效果。

（二）靈活運用繪本

繪本非常適合幼兒閱讀，尤其是繪本中圖畫的展示，可以讓幼兒進(jìn)行看圖說話，有效鍛煉幼兒的語言能力。教師在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，可以借助繪本開展教學(xué)活動，這樣既可以幫助幼兒養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，又可以開拓幼兒的思維，使幼兒獨立完成對繪本故事內(nèi)容的思考和表達(dá)，有助于提高幼兒的語言能力。

基于此，教師可以為幼兒提供適合的繪本，并利用語言教學(xué)活動讓幼兒實現(xiàn)與繪本之間的良好對話，讓幼兒通過閱讀了解繪本的大致內(nèi)容，并鼓勵幼兒大膽地講述繪本故事的內(nèi)容。

性格開朗的幼兒可能會說出繪本中都有哪些事物，但性格內(nèi)向的幼兒也許并不愿意表達(dá)自己的想法，這時，教師可以嘗試降低要求，引導(dǎo)幼兒講述故事內(nèi)容，通過耐心的引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒克服害羞或者害怕的心理，并在幼兒嘗試語言表達(dá)之后給予表揚，以增強幼兒語言表達(dá)的自信心，提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師可以在語言教學(xué)中讓幼兒閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，鼓勵幼兒大膽講述自己看到的內(nèi)容。教師還可以鼓勵幼兒聯(lián)系實際生活，表達(dá)對母親的愛，以進(jìn)一步加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，提高幼兒的語言能力。

（三）結(jié)合實際生活

要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師就要激發(fā)幼兒語言表達(dá)的動力。語言來源于生活，又服務(wù)于生活，如果幼兒可以感受到語言能力的提高帶給自身生活的便利，勢必會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動力。因此，在開展語言教學(xué)時，教師可以聯(lián)系幼兒的實際生活，讓幼兒主動用語言表達(dá)自己在家庭中或者幼兒園中的生活經(jīng)歷，從而增強幼兒的語言能力。例如，在假期結(jié)束后幼兒重新回到幼兒園時，教師可以讓幼兒回憶自己在假期里覺得有意義的事情，并大膽講述出來。幼兒在組織語言講述自認(rèn)為有意義事情的過程中，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動力，其語言能力也可以得到相應(yīng)的提高。

（四）開展語言活動

培養(yǎng)幼兒的語言能力需要通過不斷的語言表達(dá)實踐才能實現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中，教師可以組織幼兒參與多樣化的語言活動，以此提高幼兒的語言能力。需要注意的是，在開展語言活動時，教師要考慮幼兒的語言學(xué)習(xí)情況和興趣特點，多為幼兒提供自主表達(dá)的機會，讓幼兒在語言表達(dá)中提高語言能力。

例如，幼兒通常比較喜歡聽故事，教師在向幼兒講完成語故事后，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的興致非常高，還想聽其他的成語故事，可以組織幼兒開展“我是小小故事王”語言活動，讓幼兒分享自己知道的成語故事。教師也可以引導(dǎo)幼兒積極思考，讓幼兒自行創(chuàng)編并講述故事。在講故事的過程中，有的幼兒可能落落大方地講完故事，有的幼兒可能由于緊張、害羞等各種原因，無法完整流暢地講述故事。這時，教師要耐心引導(dǎo)和鼓勵，增強幼兒參與語言活動的自信心，讓幼兒敢于大膽表達(dá)，以增強幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（五）加強家園共育

培養(yǎng)幼兒的語言能力不僅是幼兒園和教師的責(zé)任，還是家長的責(zé)任，在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，家長的作用至關(guān)重要。家長與幼兒的溝通和交流更多，更了解幼兒的想法和狀態(tài)，并能根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行有針對性的教育，對增強幼兒的語言能力有很大幫助。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師要注重家園共育，與家長進(jìn)行幼兒語言教學(xué)方面的溝通，讓家長了解語言能力對幼兒成長與發(fā)展的重要性。同時，教師要傳授家長一些科學(xué)有效的培養(yǎng)幼兒語言能力的方法，從而共同提高幼兒的語言能力。教師還要鼓勵家長積極配合自己，引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動與自己溝通幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，方便及時、有效地解決幼兒在語言鍛煉中遇到的問題，從而提高幼兒語言鍛煉的科學(xué)性和有效性。

此外，教師要告知家長注重引導(dǎo)幼兒主動觀察身邊的事物，并讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法和觀點，為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提供語言鍛煉的機會，從而增強幼兒的語言能力。

綜上所述，教師在幼兒教育階段注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，對幼兒的身心健康與全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)意識到開展幼兒語言教學(xué)活動的重要性，在教學(xué)實踐中注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并制定適宜幼兒的語言教學(xué)策略，以激發(fā)幼兒語言表達(dá)的動力，增強幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣洪凝街道中心幼兒園）