如何引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習

學習能力對幼兒的成長與發展起著至關重要的作用，引導幼兒在區域活動中開展自主學習與深度學習是培養幼兒學習能力的一個重要途徑。在日常生活中，教師可以以幼兒的區域活動為載體，根據幼兒的成長特點制定科學的活動方案，并引導幼兒開展自主學習與深度學習，讓幼兒在區域活動中不斷增強自身的學習意識，提高自身的學習水平。基于此，筆者結合自身的實踐經驗，談談引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習的價值，并探討如何引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習。

一、引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習的價值

自主學習是指幼兒主動探索知識并完成學習任務，而深度學習則是指幼兒對某些知識點進行深入地挖掘與探索，自主學習強調學習的形式，而深度學習則強調學習的方向和成果。雖然兩者內容有所差別，但都有助于提高幼兒的學習能力，促進幼兒的全面發展。

（一）提高幼兒的綜合能力

教師引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習，讓幼兒在區域活動中主動認識世界、探索世界，可以拓展幼兒思維的廣度和深度，促進幼兒的腦部發育，讓幼兒更加靈活地進行思考和學習，有助于開發幼兒的智力，增強幼兒的綜合能力。

同時，教師引導幼兒開展自主學習和深度學習，可以讓幼兒在主動學習和深度思考的過程中增強自身各方面的能力，有助于實現幼兒全面發展的教育目標。因此，教師應以促進幼兒的全面發展為目標，制定有效的策略，并針對如何引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習做出科學規劃，以保證區域活動的有效開展，增強幼兒的綜合能力。

（二）為幼兒未來的學習和成長打下基礎

幼兒階段是個體成長發育的關鍵階段，幼兒教育對個體的學習和成長有著至關重要的作用。在幼兒教育中，教師在保證教育合理性和規范性的基礎上，引導幼兒在區域活動中開展自主學習與深度學習，可以提高幼兒的學習能力，為幼兒未來的學習和成長打下基礎。

幼兒的學習與生活離不開各種形式的區域活動，幼兒進行區域活動的過程就是幼兒認識世界、探索世界的過程。教師在開展區域活動時，引導幼兒進行自主學習和深度學習，讓幼兒多觀察、多思考、多探索，可以幫助幼兒學到更多知識，有助于增強幼兒的學習能力和思維能力，提高幼兒的學習效率，增強幼兒的學習效果，為幼兒的成長發育做好充足的準備。

此外，教師引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習，能在一定程度上為接下來幼兒接受義務教育階段的學習打下堅實的基礎。幼兒只有具備自主學習和深度學習的意識和能力，才能獲取和吸收更多復雜的學科知識點，因此，教師引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習，可以為幼兒未來的學習和成長打下基礎。

二、引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習的策略

（一）營造寬松自由的活動氛圍

為幼兒營造寬松自由的活動氛圍，是引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習的關鍵環節，而為幼兒的活動和學習提供豐富的物質條件則是營造寬松自由的活動氛圍的一種體現。豐富的物質條件可以使幼兒更方便、快捷地進行自由活動，為幼兒在區域活動中不斷強化學習技巧，開展自主學習和深度學習帶來了可能。

教師應盡力為幼兒創設多元化的區域活動空間，營造寬松自由的活動氛圍，為幼兒的自由發展和深度學習提供環境支持。教師還應保證幼兒的活動區域色彩鮮艷且新穎有趣，以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒更主動地去探索和學習新的知識，從而提高幼兒進行自主學習和深度學習的能力。教師可以引導幼兒參與環境布置，鼓勵幼兒進行繪畫、裝飾或涂鴉創作，并減少對幼兒區域活動類型的限制，豐富幼兒區域活動的形式，在寬松自由的氛圍中逐步培養幼兒良好的學習能力。

同時，幼兒開展自主學習和深度學習離不開學習材料的支持，豐富的學習材料可以促使幼兒充分發揮自身的優勢，在區域活動中自由創造，有助于發展幼兒的創造性思維。因此，教師應為幼兒的活動和學習提供豐富的物質條件，如在幼兒開展美工活動時，為其準備豐富的創作工具和材料，并幫助幼兒了解學習材料的使用方法，讓幼兒認識材料的使用價值，從而使幼兒在使用各類材料進行活動的過程中掌握各種實踐技巧，繼而利用實踐技巧進行自主學習和深度學習。

此外，寬松自由的心理環境是幼兒進行自主學習和深度學習的前提與支持，也是幼兒不斷提高學習效率、增強學習效果的重要條件。幼兒開展自主學習與深度學習需要以積極良好的心理環境為引導，教師應努力為幼兒營造輕松舒適的活動氛圍，多鼓勵幼兒，多肯定幼兒的行為，幫助幼兒樹立自信心，從而使幼兒對區域活動產生濃厚的興趣。

（二）開展豐富有趣的區域活動

教師要想保證幼兒進行自主學習和深度學習，就要制定科學的幼兒區域活動方案，同時組織幼兒開展豐富有趣的區域活動。教師還要提高區域活動的質量，保證區域活動的效果，以增強幼兒的學習能力，提高幼兒的學習效率。

優質高效且具有科學性的區域活動是增強幼兒學習能力的關鍵，教師可以結合幼兒的實際生活和能力水平，定期為幼兒組織主題區域活動，豐富各類活動的內涵與形式，以吸引幼兒的注意力，增強區域活動的效果。另外，在開展主題區域活動的過程中，教師應考慮到幼兒的興趣愛好和成長特點，結合幼兒的實際情況設計豐富的互動環節，以保證區域活動的效果，增強幼兒開展自主學習與深度學習的能力。

教師還應結合幼兒的日常教學活動，開展豐富且有趣的區域活動，促使幼兒在游戲的過程中積累知識與經驗。教師可以考慮將藝術性區域活動與幼兒的藝術教學課程相結合，以增強區域活動的實用性，檢驗教學活動的成果。例如，在幼兒學習完繪畫技巧后，教師可以隨之開展相應的美術創作活動，引導幼兒將學到的知識點在實際的活動中加以運用，從而在潛移默化中幫助幼兒完成自主學習的過程，繼而深化幼兒的學習成果，促使幼兒進行深度學習。

充滿趣味性的區域活動內容和豐富的活動形式是保證區域活動順利開展的關鍵因素，也是引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習的重要條件。因此，豐富、有趣是教師在制定區域活動教學規劃時需要重點考慮的問題。教師應充分理解豐富和有趣的意義，據此開展內容豐富、形式多樣的區域活動，以提高區域活動的質量，促進幼兒的自主學習與深度學習，為增強幼兒的學習能力奠定基礎。

（三）引導幼兒參與實踐活動

教師鼓勵幼兒親手操作，讓幼兒參與具體的實踐活動，是科學開展區域活動的核心環節，也是引導幼兒在區域活動中開展自主學習與深度學習的重要前提。幼兒只有參與實踐活動，親自動手操作，才能真正體會區域活動的意義，從而使區域活動的價值得以體現。幼兒思維的發展離不開動手能力的培養，動手既是動腦的前提，也是動腦的最終目標，教師引導幼兒親身參與實踐，是促進幼兒大腦發育、增強幼兒思維能力的關鍵步驟。教師是區域活動的組織者與引導者，而幼兒則是區域活動的主體。因此，教師應鼓勵幼兒突破思維的限制，充分發揮想象力，主動參與互動實踐中，進行自主觀察與自主操作，同時對活動內容進行深度的思考，以促進幼兒的自主學習和深度學習，增強幼兒的綜合能力。

在實踐教學期間，教師要注重幼兒的個性引導和潛能激發，從多個角度、多個層面出發，開展具有實踐價值的區域游戲活動，讓幼兒既能掌握相應的知識，又能增強個人能力。實踐活動離不開幼兒的實際參與，教師在設計實踐活動時，要以幼兒的實際能力和興趣特點為出發點，保證每名幼兒都能參與其中，促使幼兒通過主動合作和自主操作，增強自身的動手操作能力和實踐探究能力。

在教學過程中，教師要以實踐目標為導向，強化各個細節設計的準確性和教學流程的可執行性，以保證幼兒教育目標在實踐活動中的快速落實，從而提高幼兒的學習效率。此外，教師可以通過教育實踐活動，豐富區域活動的內容，使區域活動更加完善，以增強幼兒的綜合能力和提升幼兒的核心素養，促進幼兒的全面發展。

引導幼兒在區域活動中進行自主學習和深度學習，使其不斷增強自主學習和深度學習的能力，是新時期幼兒教育改革發展的重要議題。教師應重視區域活動的價值，并以幼兒的全面發展為目標，引導幼兒在區域活動中開展自主學習和深度學習，以增強幼兒的綜合能力。教師還應營造寬松自由的活動氛圍，開展豐富有趣的區域活動，引導幼兒參與實踐活動，促使幼兒在區域活動中學會自主學習與深度學習，從而提升幼兒的綜合素養，為幼兒未來的學習和成長打好基礎。

（作者單位：江蘇省昆山市第一中心小學幼兒園）