博物致知 傳承文化

近年來(lái)，一些博物館經(jīng)常會(huì)有這樣一群特殊的訪客——幼兒。博物館成了寓教于樂(lè)的幼兒教育場(chǎng)所，成了幼兒體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也成了幼兒感知厚重歷史文化的主要途徑。以筆者所在幼兒園為例，對(duì)南通藍(lán)印花布博物館、二甲藍(lán)印花布廠等資源的利用，既促進(jìn)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的了解，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在探究“藍(lán)印花布”傳統(tǒng)民間藝術(shù)的過(guò)程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，形成了以幼兒為本位的課程故事。

一、課程故事的緣起

在筆者所在的幼兒園里，有一塊上屆大班幼兒留下來(lái)的藍(lán)印花布作品，幼兒對(duì)此非常好奇，并展開(kāi)交流：“這是什么布？”“它為什么是藍(lán)色的？”“它上面的花紋可真漂亮！”“我奶奶也有一塊這樣的布。”教師根據(jù)幼兒的討論，向幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹：“這是一塊藍(lán)印花布，它是純手工制作的，是南通特有的。”接著，教師和幼兒共同搜集資源，帶領(lǐng)幼兒參觀二甲藍(lán)印花布工廠和南通藍(lán)印花布博物館，并讓幼兒沉浸式體驗(yàn)制作藍(lán)印花布的環(huán)境和過(guò)程。

在活動(dòng)前期，幼兒了解了藍(lán)印花布的制作工藝，看到了從設(shè)計(jì)到上漿，再到染布的整個(gè)過(guò)程。雖然幼兒對(duì)整個(gè)操作流程的認(rèn)知不夠清晰，但不妨礙幼兒感受和表達(dá)藝術(shù)美，幼兒從而產(chǎn)生了“好漂亮啊，我們可以買一塊嗎”的想法。正是這樣的想法推動(dòng)了故事的發(fā)展，讓博物館作為一種資源走進(jìn)幼兒的生活。

二、課程故事的開(kāi)展

（一）擁有一塊模板