中職數學中情境教學法的應用對策分析

葉勇

摘? 要：在新課程改革的大背景下，對于學生的發展培育的需求和標準越來越多元化、綜合化。數學作為中職院校中的一門基礎課程，其學習對于學生而言都具有重要的作用。但是在實際的中職教育中，對于數學教學卻沒有重視，沒有注重與學生實際專業相聯系。由此，在人才培養為目標的背景下，數學教師看到數學學科對于學生中職時段教育的重要價值，在教學活動設計優化的過程中，有意識的地加強學生的學習效果，創設最佳的情景教學，不斷推進現階段數學優化革新，深化中職數學教學的改革，提升學生的全面發展。

關鍵詞：中職教學;情境教學法;教學模式

情景教學是指在教學過程中，根據教材的內容創設具有情緒色彩的、直觀形象的場景，幫助學生能夠更好地理解和掌握教材內容和知識，并促進學生心理的健康發展。情景教學旨在激發學生的情感，讓學生能夠更好地融入課堂中。中職階段的學生面臨較大的數學學習上的難題，學生自身對于數學學習不感興趣，不愿意加入數學的學習中，對于數學的學習有著強烈的抵抗力。在新課程改革的背景下，為了促進學生得到知識的提升和認知，教師就要創新教學模式，提升教學手段，激發學生對于數學的學習興趣。由此，本文首先通過分析中職數學教學現狀，對于現階段學生對于數學學習的興趣和認知進行思考，提出情境教學法在中職教學中的重要性，最后提出情境教學法創設高效數學課堂，促進學生的較快發展。

一、中職數學的特點

中職學生在校的時間比較短，沒有升學壓力，很多學生在畢業之后可以自行選擇就業。在學習中，學習數學也只是為了專業課程的考試，與普通中職有著明顯的差別。近年來，中職招生出現了很多招生難的問題，學生的基礎差、缺乏積極性和學習興趣，學生目的、計劃等不太理想。此外，中職學校教學與普通初中職有著明顯的差距，普通初中職不僅要求學生要學習數學知識還需要運用，學生有著一定的升學壓力，其學習更急注重知識之間的相互聯系。在中職教學中，強調學生專業性的發展，用數學工具解決專業課的問題，以此將數學知識更好的服務于專業課程。

二、中職數學與教育現狀分析

（一）教學模式單一，教學手段滯后

許多中職院校雖然都開設了一些數學課程，但是大多數教師采用傳統的教學模式及教學過程，學生在課堂中也只是被動地接受。這種“填鴨式”的教學形式枯燥、乏味，抑制了學生的學習興趣和熱情。

（二）教材內容陳舊

中職數學的教材存在著內容陳舊，不能適應社會發展的問題，許多中職院校使用的數學教材，沒有很好地體現中職教學培養人才的特色。學生使用和學習這樣的教材，很容易對于知識內容產生認知偏差。再加上在中職教學中教學的內容不能很好地為專業課服務，教師在進行教學時，也只是照本宣科羅列知識點，沒有很好地將數學知識結合在一起，導致學生產生了一種誤解，認為數學沒有用，形成了錯誤的數學學習觀念。

（三）數學課的時間較少

在中職院校中學，主要是以培養學生的專業技術為主，對于數學這樣的公共必修課基本上只是開設一個學期，而每學期只有二到四個課時，這樣的安排較難保證數學課程的質量。由于數學課的課時較少教師在處理教材上可能會更加注重理論的講解，而沒有注重學生學習的效果，導致教師在教學的工作中不得不壓縮和簡化了教學內容，影響了學生學習的興趣。

（四）教學理念落后

近年來，我國的中職教育發展受到挑戰，中職學校出現了招生難、辦學難的問題，在招學生和畢業學生中都呈現出下滑的趨勢，盡管中職教育過去為社會培養出一大批的人才，但是中職教育已經出現了邊緣化。這些現象就導致了社會對于中職教育缺乏正確的認識，其教學理念、教學方法較為落后，導致中職教學無法更好地培養學生。

三、中職數學教學中情境創設的必要性

通過核心素養的教學方法指導，有效拓寬了數學教學的路徑和方式，這對于學生來講，有利于提高學生的積極性，為學生提供更加廣袤的發展空間和平臺，充分發揮學生才能。尤其在素質教育理念推行下，“因材施教”教學觀念的提出，更要求教師在教學的過程中要多去觀察不同學生所體現出的不同特性，根據學生的不同特性和學習水平進行有目的的教學和培養，有針對性地增強學生的專業核心素養。由此，在核心素養教學背景下發展起來的情景教學，通過為學生創設相關的情景，引導學生參與到題目的分析過程和思考探索中來，不僅有助于學生智力的開發，也能夠讓學生在思考研究中感悟數學學習魅力，強化了學生的解題思考能力。

四、中職數學中應用情境教學法的對策分析

（一）利用“智慧課堂”，創設教學情境

智慧課堂是一種富有智慧的課堂教學環境，以建構主義學習理論為指導，依托“互聯網+”、大數據、云計算等現代信息技術為主的教學手段。在新課程理念中認為，課堂的教學已經不是傳統意義的知識學習過程，更多是學生能夠自發參與到學生學習中，更加注重師生之間、生生之間、學生和教學之間的關系，學生的學習已經不滿足于重復的教學過程，更多的是要求學生能夠不斷地激發學習的熱情與智慧綜合生成的過程。相較于傳統的教學模式，教師在開始上課前，為學生播放相關的視頻、音樂，或者是通過游戲的模式，引入的課堂更加具有吸引度。由此，在實際的教學過程中，教師就必須要充分利用這些信息技術，結合實際的教學內容，為學生創設相關情境，讓學生在此種情境中得到學習和發展。

（二）注重課程內容改革

在傳統的中職數學教學中，沒有考慮到學生專業的發展的需求和數學學習之間的聯系，使得數學的學習的價值和作用沒有得到很好地體現。由此，在新時期，深化中職數學教學改革的關鍵，就是要促進中職數學課程與專業課程的融合，這樣才能充分地發揮出中職教育專業人才培養的作用。中職院校要從學生的實際出發，構建適合學生學習的課程體系，數學教師要尋求學校專業授課教師的合作，使得學生能夠充分學習專業方面的知識，進而了解學生所學的相關信息，在數學教學中可以結合專業知識進行數學課程的教學設計。中職的學習都是以專業為主，由此在中職的學習中，教師結合專業為學生創設情境，讓學生在該情境中應用到數學知識，使得學生改變對于數學學習的刻板印象。比如以學習“旅游服務管理”為主的學生，教師就可以學生創設需要學生統計國慶期間，出省旅游人數和入省旅游人數，并且通過網絡資源尋找去年的旅游人數，以及到省內各個景區的人數進行詳細統計，做出統計表格和統計率，這個時候就需要運用到數學統計學的知識。教師可以讓學生分成小組，將這一次的學習作為實踐活動，讓各個小組分組選擇景區去統計人數。可以將數學知識很好地運用到學生實際專業學習中，進而激發學生學習的興趣。

五、結語

總之，在新課程理念的教學背景下，中職數學教師要注重以學生培養為主，注重學生在學習中的發展。創設一個好的情景教學可以讓學生更容易地進入一種好的學習狀態，讓學生更加容易去接受教師傳授的內容，同時也能夠有效提高課堂的教學效果。因此，利用課堂情景教學法進行教學是一種很好的教學方法。

（責任編輯：羅? 欣）

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