幼兒舞蹈編創中兒童繪本元素的滲透價值探討

李原婷

導讀：本文著重分析繪本對幼兒舞蹈活動的價值，并論述幼兒舞蹈創編中兒童繪本元素的滲透路徑，包括：一、繪本對幼兒舞蹈活動的價值;二、幼兒舞蹈編創中兒童繪本元素的滲透策略;三、結語。

兒童繪本是幼兒最喜愛的書籍，在幼兒成長環節中具有很重要的作用。繪本舞蹈是當前深受幼兒歡迎，同時也比較容易開展的新型舞蹈教學模式，其理論概念為老師引導幼兒根據平面的繪本故事激發想象力，用舞蹈動作將繪本故事的具體情節演繹出來。對幼兒來說，繪本舞蹈具有提升藝術審美情趣、開拓思維想象空間、促進手腦并用、增強創造力的作用。因此，本文著重分析繪本對幼兒舞蹈活動的價值，并論述幼兒舞蹈創編中兒童繪本元素的滲透路徑。

在幼兒舞蹈創編中，教師應該盡可能地為幼兒創編適合的舞蹈。開展符合幼兒理解認知能力的審美教學活動，是美育的重要組成部分，能夠有效陶冶幼兒的情操，引導幼兒形成陽光健康、積極向上、充滿正能量的精神品質。舞蹈編創為相對專業的創意行為，教師要設身處地站在幼兒的立場選取舞蹈主題。舞蹈與繪本相結合能夠推動幼兒智育、德育、美育和體育的全面進步，只有這樣，幼兒舞蹈才能夠體現應有的價值，讓幼兒教育質量得到跨越式提升。

一、繪本對幼兒舞蹈活動的價值

（一）繪本有助于豐富舞蹈情節

繪本中不同國家、不同民族、不同文化的生活及情感體驗及繪本所營造的獨一無二的情境，都可以作為幼兒舞蹈創編的精彩素材，為豐富舞蹈情節添磚加瓦。幼兒通過閱讀繪本，既可以按照繪本的故事情節進行舞蹈情節的創作，還可以把對繪本故事的創編遷移到對舞蹈情節的創編中。在此過程中，幼兒的藝術創作能力得到了充分鍛煉和發揮。比如，在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，幼兒先是根據繪本設計了舞蹈的情節，也從兔媽媽和兔寶寶慢慢衍生出了石頭、大樹、河流、草叢、月亮等舞蹈角色。這些角色在繪本故事中是靜態的，幼兒通過想象讓這些靜態角色有了生命。它們有的隨風擺動，有的靜靜觀察，還有的圍繞著兔寶寶和兔媽媽慢慢晃動。這些創作的內容和想法都源自繪本故事，又有幼兒的獨特體驗和創造。

（二）有利于幼兒的身心健康和情感認知

繪本舞蹈是舞蹈教學中的新概念，是對傳統幼兒舞蹈教學的一次突破創新，能夠讓幼兒快速建立對美的基本認知，并事半功倍地完成幼兒美育教育目標。幼兒美育教育沒有固定的模式，沒有既定的時間周期，需要教師用最能激發幼兒審美情趣和認知理解積極性的方式，達到循序漸進的教育效果。繪本舞蹈對于幼兒而言，能夠提供多樣化的審美教育。

（三）有利于引領幼兒社會性正確發展

幼兒繪本是通過文字與圖畫的結合，按照幼兒的理解水平，將生活中最基本的常識以故事串聯的形式展現出來的圖畫讀本。根據人類智力成長研究成果，身處3～6歲的幼兒，主要通過形象思維對萬事萬物進行系統思考。繪本能夠推動他們的思維跟隨書中的內容進行想象，在大腦中形成生動形象的認知，其中最直接的表現就是幼兒的模仿能力非常強，能夠對繪本中人物的動作形成深刻的印象。這對繪本舞蹈編創來說，相當于提前在幼兒大腦中形成了良好的基礎。舞蹈作為一種藝術形式，本身就是源于生活、反映生活的載體，通過繪本閱讀可以讓幼兒明白自己的舞蹈動作與故事內容之間有著密切的關聯。幼兒不再機械式地完成幾個簡單的動作，開始懂得動作背后的價值。由此可見，教師創造性地把繪本故事情節融入舞蹈表演之中，是對故事閱讀與音樂舞蹈無縫銜接的藝術創造，這是對傳統幼兒教育的顛覆與革新，能夠更好地激發幼兒的學習興趣，進一步豐富其內心世界，使其實現社會性全面發展。

二、幼兒舞蹈編創中兒童繪本元素的滲透策略

（一）要讓舞蹈內容集中體現繪本故事最核心的部分

繪本故事內容豐富多樣，但并不是每個都能適用于舞蹈改編，而且繪本故事有時是一個完整的結構，老師不能機械式地將整個繪本故事內容都植入到舞蹈中，這樣必然會導致舞蹈表現得不倫不類，突破傳統幼兒舞蹈的時間限制，讓藝術效果大打折扣。教師可以用提煉法對繪本的故事情節進行濃縮，選取其中最重要的關鍵點，對繪本故事內容中的細枝末節可以合理忽略，再以此為線索進行舞蹈動作編創，能最大限度地突出主題，起到應有的教育作用，即有價值的編創。比如，根據繪本《點點點》改編的舞蹈，其表現元素是點，但是通過點連成線，再從線串聯成形狀來創編舞蹈，表現出來將會千變萬化。如果得不到統一的規范，將會讓舞蹈動作雜亂無章。為此，老師應該通過點、線、面選取一個方向來延伸，比如，在舞蹈中只表現正方形、圓形等，只有這樣才能讓幼兒對形狀有更加清晰的認知。

（二）利用繪本啟發幼兒自發性舞蹈

繪本具有形象生動鮮明、語言簡單有趣、情節引人入勝等特點，將繪本科學地融入幼兒園的舞蹈活動中，有利于調動幼兒的已有經驗，促進幼兒自發地產生創造性舞蹈行為。以主題活動“在秋天里”為例，秋天的落葉引起了幼兒的注意，散步時他們常常會拾起小樹葉，仔細觀察并和同伴展開討論。幼兒收集了各種各樣的落葉做樹葉黏貼畫，也了解了葉子為什么會變顏色和落下來。幼兒太愛落葉了，相約要在戶外一起欣賞繪本《落葉跳舞》。在草地上，幼兒或盤腿坐，或仰面躺，圍繞在我身邊聽我朗讀《落葉跳舞》，當讀到“我們歡快地起舞。悠悠地飛起來，自在地滑下去。轉啊轉，轉圈圈，慢慢地停下來”時，許多幼兒自動站起身來轉圈圈。曉月激動地指著畫面中的樹葉小人說：“樹葉小人好奇怪啊！”還有幾個幼兒也笑話著樹葉小人，我立馬問他們：“樹葉小人哪里奇怪了？”他們有的說“樹葉小人眼睛好大”，有的說“它們的動作歪歪扭扭的”，還有的說“它們的樣子很好笑”。說著說著，小予和毛毛自發地模仿起樹葉小人的姿勢和表情。幼兒要求我再讀一遍，當聽到“飛起來”時，他們雙手張開做飛起狀，聽到“滑下去”時，他們又會自然地蹲下身。幼兒最愛“轉啊轉，轉圈圈”，他們有的在草地上“開小飛機”，有的在草叢里打滾。“冷冷寒風中，我們熱情地跳舞。忽——地飄向遠方，突然停止。層層疊疊聚起來，嘩——地散開去。”瑞瑞和陽陽雙手張開放在嘴邊用力吹著，小晨一個人在空地處不停地旋轉著，菲菲從這一頭跑向那一頭。在此過程中，我鼓勵幼兒“想到什么就去做”。看著幼兒稚嫩的動作，我及時給予肯定，讓他們與“落葉小人”一起跳舞嬉戲。不同幼兒對不同繪本會有不同的理解和表現，他們或專注討論故事情節，或喜愛模仿主角形象，這些故事情節或繪本人物都可以變成幼兒自發性舞蹈中的重要組成部分。在此過程中，幼兒的舞蹈動作由幼兒自己主導，教師可以在旁引導幼兒關注繪本的細節，觀察圖畫之間的差異，鼓勵他們嘗試用不同的動作表現看到的圖畫內容。

（三）要以幼兒身心發展特點為出發點

繪本閱讀具有圖文結合、形象生動、富有畫面感的特點，符合幼兒追求色彩鮮艷、故事內容簡單、能夠引發強烈模仿興趣的身心發展特點。由此可見，教師在以繪本故事為依據進行舞蹈動作創意改編時，也要讓舞蹈中音樂背景、動作幅度等元素符合幼兒的身心發展特點。這就需要從以下幾個方面著手：一是繪本故事主題的挑選要適合編舞需要，盡量挑選故事情節簡單，舞蹈動作適宜孩子表現自我的題材。二是要盡可能傾聽和尊重幼兒的想法，比如，可以開展繪本故事討論會，讓幼兒們暢所欲言，提出自己喜歡的繪本故事內容，老師要選取絕大多數幼兒都讀過的，并且能夠明白其中蘊含著什么意思，然后再進行舞蹈動作的改編，提升幼兒運動能力和思維想象能力，做到教育個性與共性的和諧統一。

（四）利用繪本支持幼兒舞蹈活動

繪本不僅可以激發幼兒自發性的舞蹈行為，還可以支持幼兒的舞蹈活動，擴展幼兒的舞蹈情節與動作，促進舞蹈活動向深處發展，提高舞蹈活動的質量。豐富的繪本資源令幼兒在各個空間輕松穿越，身臨其境般地感受到了不同地區、不同民族的文化差異，極大地豐富了幼兒的認知經驗和感官體驗，也為他們之后的舞蹈創作提供了素材支持和便利。

三、結語

總而言之，幼兒舞蹈編創中融入繪本元素，是不同藝術形式相結合的創新之舉，值得在幼兒教學中大力推廣。利用繪本促進幼兒舞蹈活動的開展，需要教師用開放、融合、接納的價值觀去引導、觀察和參與，利用一切空間與資源讓幼兒在豐富、多樣、充滿藝術氣息的活動中浸潤舞蹈，在潛移默化中提高幼兒的藝術興趣與素養。