初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

王有鵬

摘? 要：在當前新課改的進程之中，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為目前教育階段最為重視的學生素養(yǎng)之一，因此，本文為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力提出相關(guān)策略和思路，希望能為初中數(shù)學教學貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;策略實踐

目前對學生的教育教學，尤其是初中數(shù)學教學，更需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，才能讓他們在學習數(shù)學的過程之中有更好的能力發(fā)揮和效率提升，但初中數(shù)學教師們還沒有意識到這樣的能力，對于學生來說，有著多大的促進作用，他們依然保持著以往的傳統(tǒng)教育模式，認定只有數(shù)學基礎理論和做題，才能讓初中學生的成績能更好地提升上去，他們不重視學生自身的素養(yǎng)和思維能力，以成績和解題能力作為評判學生數(shù)學水平的標準，最終讓學生淪為做題機器，也讓學生對于數(shù)學學科的認知出現(xiàn)了偏差，認為數(shù)學就是一味地做題，一味地背誦公式，而不會將數(shù)學能力運用到生活實踐和社會實踐當中，只會機械性地跟隨教師的解題思路來進行學習，而不會以自己的思考和理解來對學習數(shù)學的方式進行創(chuàng)新，或者是解題思路的創(chuàng)新，這就導致學生在真正學習到數(shù)學知識內(nèi)容時，不能發(fā)揮出百分之百的學習效率，也不能完全接收到教師所教授的數(shù)學知識本質(zhì)，他們對于數(shù)學的學習是有延遲的，因為需要一定的時間來進行理解。但如果是具有創(chuàng)新思維能力的學生，就沒有這方面的障礙，能很快地接受并理解，還能極快地將其反映到自己的綜合能力提升之中。

一、構(gòu)建創(chuàng)新情境，營造積極創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，最重要的一點就是要讓學生具有相當高昂的參與熱情，讓他們能夠自主地參與到學習進程之中，這就需要教師能夠以更為貼近學生生活和共鳴的方式，創(chuàng)設出一個有著創(chuàng)新性的教學情境，這樣就能保證學生在創(chuàng)新性的情境當中培養(yǎng)出創(chuàng)新性的思維，讓他們習慣于運用這種創(chuàng)新性思維來對數(shù)學的知識內(nèi)容進行學習與理解。在這樣的環(huán)境之中，學生也會對其中的主題和問題進行積極討論，與其他的學生一起探究出一個正確的數(shù)學答案，除此之外，良好的課堂教學氛圍也是教學情境所應該存在的核心基礎，在這兩方面的共同促進之下，教師就更應該發(fā)揮出自己的作用，與學生要形成良好的溝通交流關(guān)系，讓學生能夠大膽地談論自己在數(shù)學學習中所遇到的困境，教師在根據(jù)這些學生所遇到的困難提出中肯的解決意見和方法，學生在聽從意見之后，也能夠有較好的提升和發(fā)揮，在這樣的基礎下，師生之間就有了更加良好的關(guān)系基礎。

二、加強學習方法探索，加深學生鉆研能力

對于知識的探索和鉆研，是目前在新課改精神中所需要重視的另一點教學目標，對于初中數(shù)學教師來說，要更加重視對于學生的學習方式進行不斷的引導，多讓學生發(fā)揮出他們的主觀能動性，使其在學習數(shù)學的過程之中能夠積極發(fā)揮出自己的思維能力和邏輯來思考當前所遇到問題的解決方法。但對于初中生而言，他們的學習能力雖然比小學階段有了更成熟的進步，還遠沒有到對一門學科知識進行更科學和深度探索的地步，這就需要教師能夠為學生準備更好的教學內(nèi)容，幫助他們總結(jié)和引導更合適。

當前，教學和學習階段的學習方式，讓學生能夠根據(jù)這樣的方式得到問題的答案，也能更好地理解所學習到的每一個知識點，當掌握到了這些所有的技能和能力運用要求之后，他們的鉆研和探索能力也會得到極大地提升，對于數(shù)學知識和規(guī)律本質(zhì)的探究也會有著更明顯的進步，因為數(shù)學本身就是需要對其進行探索和實踐才能得到理解和答案的學科，如果學生本身只有做題的能力，那就意味著他們已經(jīng)喪失了對于數(shù)學的追求能力，也就是說，沒有了對于數(shù)學知識的渴求，也沒有了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維的土壤，因此，教師一定要非常重視對于學習方式的指導，才能讓學生的探究能力得到有效提升。

三、以實踐反哺創(chuàng)新能力

實踐是對數(shù)學學科最為重要的學習方式之一，如果一個學生對數(shù)學的學習只存在于書本理論上，而沒有一點的實踐操作和運用，那他對于數(shù)學知識的理解也就是片面的、不完整的，教師在教學上也需要對這方面進行補充和重視，因為只有讓學生親自對數(shù)學相關(guān)的知識進行實踐上的操作，實驗上的學習，才能讓他們對于相關(guān)的理論有著更深刻的認知，也能對所表現(xiàn)出來的實踐結(jié)果和實驗現(xiàn)象有更直觀的認識，創(chuàng)新是需要來源于實際生活的，也是需要有豐富的經(jīng)驗和閱歷的，當學生通過不斷地實踐與實驗來對數(shù)學的知識進行證明和解答時，那他們對于數(shù)學的知識儲備量也會越來越多，對于自身的數(shù)學思維積累也會越來越完善，當積累到一定程度的時候，就會厚積薄發(fā)，讓他們的思維得到更進一步的提升，這就會轉(zhuǎn)變成另一種形式，也就是創(chuàng)新思維的形成。

在這個過程中，學生對于數(shù)學的知識理解也會越來越扎實，對于數(shù)學成績的提升也會越來越有顯著的作用，在發(fā)現(xiàn)學習確實能對自己的數(shù)學能力有著提升的基礎上，初中學生自然就能感受到學習數(shù)學的快樂與興趣，讓自己的思維保持在一定的興奮程度之中，這樣就能讓他們的創(chuàng)新思維得到進一步發(fā)展，讓自身的創(chuàng)新思維水平，有著更快的進步和更好的效率以及更高的水準。

四、自主融于合作，提升思維邏輯能力

在初中數(shù)學教學的過程之中，學生的自主性和合作性是非常值得關(guān)注的兩種特性，在當前的新教育階段上，以學生為主體已經(jīng)成為最主要的教學主體，教師的主要任務就是能夠引導學生去積極進行學習并主動分享自己的觀點與見解，樂于組成團隊，并在團隊中間探討各種各樣的知識內(nèi)容，因此教師的另一個主要任務就是能夠讓學生之間形成一種自主合作的學習方式，在相互之間的思維碰撞中，就能有效提升自己的思維能力。

和以往的教學不同，現(xiàn)在的初中數(shù)學教學是傾向于讓學生來自主的，完成相應的學習過程的，但數(shù)學作為一門有較高學習難度的學科，讓初中生來完成單獨的學習是比較強人所難的，因此學生與學生之間的合作交流，就成了教學之中的重中之重，學生可以根據(jù)某個知識點或者是主題來展開討論，教師在每一個討論之中都需要指導學生去用相應的方法和方式來對這些主題和題目進行解答和討論，學生就在利用這些方法進行分析和辯論的過程中，逐漸拓寬了自己的思維廣度，有通過高強度的溝通交流，讓自己的知識層面得到了更豐富內(nèi)容的充實，兩方面疊加之下，初中學生的思維能力自然有了更加堅實的基礎，那么從基礎之上再發(fā)展出創(chuàng)新思維，就會變得更加有效率。

五、結(jié)語

綜上所述，要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先的要務就是教師要充分尊重學生的主體地位，尊重他們的想法和觀點，也尊重他們的學習方式，但也需要及時的引導他們的學習方法和想法往正確的方向上走，并且極大地提升自己的主觀能動性，加強自己的學習能力和數(shù)學思維能力，最終才能更好地提升培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效性。

（責任編輯：莫唯然）

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