班級管理中讓中等生優秀起來的策略

錢群梅

摘? 要：讓中等生優秀起來可以推動優生拉動后進生，是促進班級管理提質增效的重要策略和必由之路。在班級管理中給中等生關愛、給他們更多獲得成功的機會、多給予他們肯定，可以讓原本脆弱、不自信的內心變強大，可以點燃他們的激情、激發他們的斗志，促進他們變優秀。

關鍵詞：中等生;關愛;班級管理

一、給學生關愛溫暖學生

中等生由于違紀較少，相對省心，但是表現也不算突出，因而教師往往關注不多。其實中等生從教師、班主任這里獲得關愛是相對較少。班主任在班級管理中往往把很多精力花費在后進生的轉化上，把較多的表揚給了優秀學生。對缺愛的中等生而言，班級管理中適當給予關愛，學生會感到溫暖，學習會更有動力，會有較為明顯的進步。

案例1：愛看課外書女孩的轉變

班上有一個女生成績中等。課堂上表現特別好，總是認真聽講，認真記筆記，表現得很執著。不久前的一件小時，讓她在我的課堂上變化挺大的。我上晚自習，她看課外書。我對她進行干涉，叫她做完作業再看。她說她心情不好，沒有心情做作業。我問：“看課外書能平復你的心情，能讓你好受點嗎？”她說：“能。”我說：“既然這樣你就看吧。”等到下晚自習的時候，我來到她身邊，問她心情好點沒有。她說：“好多了，謝謝老師！”后來在我上課的時候，她就再也沒有看過課外書，聽課也認真了不少，有時還回答問題，真是意外。

在中學的課堂上看課外書往往被老師看成是“不愛學習”，甚至“不遵守紀律”，一般而言老師發現這樣的行為，是要馬上制止。尤其是學生到了考試前這樣的行為更是不允許，如有“頂風作案”者，輕則談心，重則呵斥。經常看到一些老師從班級回來，帶來收繳的戰利品，也經常聽到有老師關于這一話題的埋怨。

學生在課堂上看課外書，這是每個老師都會遇到的“難題”。但靠沒收學生的書籍，不讓學生看的做法是不妥的。面對學生在自習課、晚自修看書時不同的老師有不同的處理方式，最終教育的效果也大相徑庭，讀書和教書的經驗都表明僅簡單沒收學生的書+簡單的批評教育效果不佳。其一，一味沒收書籍，會引起學生的反感，甚至“報復”心理，讓學生對老師的課堂更加沒有興趣。其次，中學時期，是一個人健康成長的黃金時期，閱讀對于充實他們的精神生活、知識的積累，文化底蘊的形成具有極大的影響作用，應該鼓勵中學生多讀課外書。此時，面對這樣的問題也許不用過多在意學生看課外書的行為，而是留意學生為什么看課外書，找到原因對癥下藥，采取“迂回”策略，轉而從其他方面感化、教育學生，反而更有效。

二、給學生成功的體驗

中等學生由于得到表揚不多，由于各方面都處于中等水平，在各種活動中也往往少有嶄露頭角的機會，因而會導致他們不夠自信，且做事只追求不比別人差太多，只要有人比自己差就心滿意足。要轉化中等生，就要樹立自信，建立積極的自我效能感。最好的辦法是讓學生有成功的體驗，找到成功的喜悅、驕傲。在班級管理中，應該多組織學生參加活動，多給中等生一些機會，讓他們多獲得一些成功的體驗。

案例2：活動讓女孩自信了

為了繁榮校園文化活動、提高學生的科學素養學校教組織了科技活動節。科技節里面有一項活動是社會實踐調查，要求每個班級自選題目，組織學生發放問卷進行社調查、統計分析數據、得出結論與建議，最后提交調查報告。給學生公布完方案后，社會實踐調查的項目沒有同學報名，經多次動員，有16個同學報名參加。但是他們都沒有參加過社會實踐調查。后來，我給他們做了一個關于如何開展社會實踐調查的輔導，并讓小華負責這個項目。

他們選了《初中生理性使用手機調查》為課題，在接下來的兩周里面， 小華帶領同學們設計問卷、問卷調研、統計數據、分析數據、撰寫調查報告。他們的調查報告獲得好評，并獲一等獎。

然而，這次獲獎給學生帶來的改變正在悄悄發生。一方面，從這以后班上學生參加活動的積極性明顯增強，大大小小的活動不需要動員學生就能爭先報名。另一方面，小華同學在學習上有非常大的變化，讀書比原來勤奮，問問題的次數也增多了。經過近一個學期努力，她的總成績由20名多名進步到最近一次考試的班級第8名。我所教的語文進步也十分明顯。小華同學取得這么大的進步，讓人意外，卻也在情理之中，看似意外，實則必然。畢竟學生只要重拾自信，只要點燃學習熱情，潛力將是無限的。

生命在于運動，班級在于活動。讓學生在活動中獲得成功的體驗，重拾自信的風帆，并以此來刺激、鼓勵學生，使學生獲得學習的動力。校園活動對于學生的促進作用是不可忽視的。通過校園活動獲得成功體驗、增強了自信。小華之所以取得這么大的進步，首先，她在學習上有向上的意愿，很想學好，但由于長期被失敗的陰影籠罩，對自己沒有自信。這樣的學生一旦獲得成功體驗，自信心倍增，自我效能感增強，學習的熱情會被點燃。其次，她獲得的成功足以讓他自豪，成功對她的刺激強度足夠。小華在社會調查整個活動中基本上是自己在牽頭組織，其他同學跟著她做，最終她獲得了一等獎。最后，在活動的過程中，我并沒有代替學生動腦動手，沒有過多干涉他們，更多的是讓他們自己想辦法，遇到問題再找我商量解決。學生在不斷遇到困難解決困難的過程中獲得很多體驗，而且整個活動是他們自己完成的，靠自己的努力獲得成功更能激發學生的成就感，激發自我效能感。

三、給予學生肯定

中等生得到的關愛、表揚往往不多，在與同學、老師的相處中不夠自信，也不確定自己在老師與同伴心目中的地位。他們更渴望得到老師、家長、同伴的認可，更需要鼓勵。有時候父母、老師對他們的一個肯定也會讓他們心里樂滋滋，也會給他們帶來了巨大的改變。

案例3：一個肯定回答帶來的改變

離中考還有一學期，林來到辦公室找我。問我，他能不能上高中。我斬釘截鐵地回答：“能，肯定能。”“可是我現在的成績不理想”。“是的，你現在的成績的確還存在一點差距，但是你這么聰明，數、理、化又好，思維敏捷，只要今后在努力一點，注意一下方法，保持住自己的優勢科目，把不足的語文、英語補上來一點，就完全沒有問題了。”“可是，我的語文、英語偏弱，這兩門課很難補。”“難易是相對，你現在語文是90多分的水平，只要你認真一些，再多找老師問問題，及格是沒有問題的，英語也是，我們不指望考很高的分數，只要進步15分就成功了，你這樣算一下，你離高中還遠嗎？”“我覺應該沒有問題。”“我建議你剩下的這個學期，課間到辦公室找各科任老師解決學習中遇到的各種困難，任何遇到的問題都不要過夜，你的作業最好找老師給你面批，你會受益匪淺的。”

此后，課間林經常到辦公室問問題。他找我問語文的次數尤為多。中考公布的日子到了，我們意外發現林超了高中錄取線20多分。林中考語文考了122分，讓人覺得驚喜。其實，林來找我時，我心里也沒底，我也不知道他能否考上高中，只是覺得要用一個肯定的回答，給他一個希望。沒想到一個肯定的回答，點燃了他內心的希望，激發了他的斗志，改變了林的一生。

中等生是班級的中堅力量，是班級學生的大多數。讓中等生優秀起來，實現班級管理的中部崛起，一方面推動優等生更努力，另一方面拉動后進生的進步。讓中等生變優秀，對班級整體教育教學效果提升有重要意義。在教育教學中，不要因為中等生“省心”，就對他們徹底放心、放手，忽視了與他們溝通，忽視了對他們的關愛，忽視了給他們展示的機會，忽視了對他們的肯定。“省心”的中等生更需要教師的關愛，多一點關愛他們才會讓教師繼續“省心”，學生才能變得更優秀，邁向成功。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]楊云. 班級管理需“中部崛起”[J]. 教學與管理，2012（22）：24-25.

[2]盛兆勇，譚雙雙. 推動班級中等生成為班級“中流砥柱”[J]. 山東教育，2021（Z2）：121.