幼兒園課程資源開發的新思路探討

郭秋

導讀：幼兒園課程資源開發是保障課程實施的基本條件和重要載體。合理開發與利用現有資源是凸現幼兒園教學特色性和實效性的重要路徑。幼兒園課程資源開發要堅持“以人為本”，在促進幼兒身心健康發展的前提下，尊重幼兒的主體地位，對課程資源進行合理應用。教師要在課程資源開發中貢獻力量、發揮優勢，配合幼兒園各項工作、履行各項制度等，使幼兒園在課程開發工作中平穩高效發展，為提升幼兒園特色教學提供新的發展思路。

幼兒園課程是指“以法律法規及相關政策為指導，以幼兒園現實的環境和條件為背景，以幼兒現實的需要為出發點，以幼兒園教師為主體構建的課程”。在《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》中，對課程資源開發提出了新的要求，要遵循學前教育的特點和原理，在法律約束范圍內進行課程開發與教學。幼兒園應合理利用現有教學資源，滿足幼兒現實發展需求，為幼兒提高生活能力、積累成長經驗做好準備。

一、幼兒園課程資源開發的作用

（一）有利于突出主體地位

幼兒園課程資源開發工作的順利開展，對豐富課程內容、優化育兒環境、革新教育理念具有積極的促進作用。教師要在打造多樣性課程資源環境的基礎上進行教學活動，為幼兒提供趣味性、深度性教學引導活動，給予幼兒足夠的探索、發現時間和空間，使幼兒在多樣性課程資源中突出主體地位。因此，要在一日教學活動中，將豐富多樣的課程資源進行加工、整理、編輯等，以符合幼兒園各個年齡段幼兒的認知水平，凸顯課程資源開發工作的重要性，展現幼兒園“以人為本”的育兒思想。同時，要以開放性課程資源為導向，幫助幼兒通過實踐過程，交流學習經驗、感受學習樂趣，通過體驗、互動、溝通等形式，彰顯課程資源的重要作用。

（二）有利于理論聯系實際

在當前幼兒園育兒工作中，會存在理論和實際之間缺乏聯系的教育問題。換言之，教學內容與實際生活脫節，不能增強幼兒將學習與生活進行交融的技能，還會造成幼兒園課程內容單一的問題。因此，要運用課程資源開發手段，使教師在教學與保育工作中擁有足夠的素材資源，提高幼兒課程學習技能，為幼兒全面性發展做好鋪墊工作，讓幼兒真正掌握課程知識結構特點，逐步形成各學科知識學習思想，從而強化理論聯系實際綜合能力。比如，在幼兒園美育教學活動中，結合資源開發手段，為幼兒提供豐富多樣的美術區域活動，讓幼兒在動腦思考、動手實踐結合的模式下提高綜合學習能力，對美術學習產生濃厚的興趣，并對生活充滿探索熱情。

（三）有利于提升育兒質量

幼兒園課程資源運用效率較低，使幼兒綜合性發展受到阻礙。為了改變幼兒園內普遍存在的現象，園長、教師要肩負起開發課程資源的重任，在實際條件允許的情況下進行資源利用和開發工作，以滿足新時代幼兒的發展需求，實現緊跟時代幼教潮流步伐的目標，為提升幼兒園整體育兒質量做出努力。同時，要根據現有資源利用情況，進行多樣性課程資源拓展，在保證“開源節流”的開發需求前提下實施策略，使課程開發內容成為幼兒園特色課程代名詞，讓幼兒在多樣性學習與成長環境中發展。課程資源豐富多樣，可以拓寬教師教學視野、豐富幼兒學習視野，使師幼關系得到長效發展，為幼兒建構良好學習的思想助力。

二、幼兒園課程資源開發的策略

（一）用好本土資源，建設園本課程

幼兒園在進行課程資源開發時，要用好本土資源進行育兒活動，通過建設園本課程開闊幼兒視野，為幼兒提高個人綜合能力做好充分準備。因此，要圍繞幼兒的認知特點，逐步拓寬生活認知視野，讓幼兒在園內資源探索中提高綜合能力，體現資源開發的重要作用。同時，通過創設園本課程，給予幼兒足夠的時間和空間去探索、去發現、去感知、去體驗，讓幼兒在看、聽、觸、體等形式下對課程資源進行挖掘，使觀察能力、探索能力、創造能力得到全面鍛煉。

例如，在帶領幼兒閱讀《我的植物游樂園》繪本時，組織幼兒對繪本中提到的“上百種”手繪植物進行研讀，讓幼兒了解植物的特征，從而在親近植物的體驗活動中釋放天性，感受自然環境的魅力。閱讀繪本后，要通過開展實踐活動，帶領幼兒在幼兒園的植物園里開展學習活動，用各種各樣的問題引導幼兒：（1）這是什么花？這是什么顏色、形狀？（2）這棵樹上結的什么果實？你們喜歡吃嗎？（3）葡萄的藤蔓是什么樣子的？在一系列的問題引導下，幼兒通過觀察、觸摸、品嘗等行為，了解植物的多樣性，在課程學習中進行思維拓展，圍繞植物生長所需的陽光、空氣、水分、土壤等進行探索，促進幼兒了解植物的外貌特點、生長規律及與生活的聯系等，從根本上培養幼兒認知能力、建構情感思維、端正學習態度，充分發揮幼兒園課程開發的作用。

（二）加強教師培訓，促進專業成長

教師在幼兒的成長中具有指引性、監督性作用，幼兒園要通過加強教師培訓力度，為幼兒提供良好的保教服務，促進教師專業成長。在加強教師培訓工作中，可以提高幼兒專業育兒技能，為開展幼兒園課程開發工作儲備人才，使幼兒園課程資源得到合理應用。

例如，園長要加強教師培訓，為教師開設課程資源開發的訓練平臺，讓教師根據一日教學課程需求進行學習活動，提升教師職業教學能力。（1）制訂每學期課程資源開發與利用的教學計劃，鼓勵教師通過閱讀大量書籍、查閱廣泛資料，形成愛讀書、會學習、重禮教的能力，逐步拓寬課程資源挖掘視野；（2）開展課程培訓，要求教師結合教學內容的特點，有方向、有規劃地安排各種探索活動，在教學研修中掌握教學方法、優化教學手段，提高幼兒對一日活動的參與興趣，憑借專業能力獲得幼兒認可；（3）注重教師溝通能力的培養，讓教師為幼兒帶來全新的課程學習體驗感，在良好的溝通中為幼兒提供內容豐富、形式多樣的教學資源，通過信息資源鍛煉創造性教學技能，為幼兒全面性發展保駕護航。

（三）關注生活元素，優化課程資源

幼兒園課程資源開發中，要結合具體設計方案和模式進行教學指導，幫助幼兒在知識探索中培養學習興趣，使幼兒在潛移默化中形成探索思想，進而激發對未知事物的好奇心，形成深度探究的求知欲。教師在育兒中要對課程資源重點內容進行把控，精準分析資源的作用，根據不同課程教學要求，科學引用多樣化資源素材，使幼兒的感知能力與理解能力得到鍛煉。同時，在多樣性課程資源應用中，可以轉變單一的教學模式，為幼兒提供豐富的教學內容，體現教學資源的重要價值。

例如，利用中國傳統節日的文化資源，科學開展主題性文化教育活動，使幼兒在文化資源開發和應用中繼承和發揚中華傳統文化精神。利用“春節”這一傳統節日提高幼兒園德育教育成效，使幼兒在濃厚的春節文化氣息的感染下體會生活的樂趣，培養對生活的熱情與向往之情?！按汗潯痹谀戏胶捅狈接兴顒e，但人們在節日信仰上卻不謀而合。通過貼春聯、寫福字、放鞭炮、年夜飯等美食文化，使幼兒逐步形成節日文化傳統思想，通過現實生活體驗的回顧及教師教學素材的引導，提高幼兒對傳統文化的學習能力，增強幼兒園德育文化教育技能，為弘揚和傳承中國傳統文化鋪平道路。

（四）優化課程資源，打造數字平臺

幼兒園課程開發活動中，要結合現代教育技術手段進行數據搜集、資源整合、編輯保存等工作，優化利用已開發的教學資源，打造數字教育教學平臺，為補充幼兒園課程資源庫做好準備工作。

例如，在課程資源數據庫建設中，要通過系統性教學整理，提高幼兒課程學習技能與水平，讓幼兒在知識探索培養學習思想。（1）進行教育資源調查，積累課程教學資料，不斷擴大資源數據庫內容。結合幼兒園所在區域的政府、幼兒園、企業等，對幼兒學習需求進行調研，通過構建多樣性校園教學環境，突出課程體驗的內涵與特點，讓幼兒在課程資源挖掘活動中培養學習思想；（2）進行教學資源數據整合，提高課程資源利用效率。圍繞課程資源開發的數據進行分析、整理、提煉、應用，確保數據資源庫內的信息真實有效，使幼兒園課程資源開發工作取得有效進展。比如，根據不同的課程資源進行搜集、分類，通過多樣形式、多元內容整合教育資源。同時，教師自身要加強對文獻資料的閱讀思考，將整理的心得記錄下來，為日后快捷應用做足準備工作；（3）加大課程資源開發投入力度，為課程資源合理應用拓寬路徑。幼兒園要根據辦園理念，在課程資源開發中發揮特色性，通過運用先進技術手段、創設多樣課程資源渠道，提高資源庫的建設水平。

（五）開展家園共育，利用家長資源

幼兒的成長需要家庭和幼兒園的雙重滋潤，通過開展家園共育活動，使家長與教師成為幼兒園課程資源開發的設計者和組織者、實施者。家長在進行課程資源開發時，要遵循教師的資源開發原則，在教師的幫助和指導下完成家庭課程資源開發，為幼兒提供良好的學習、成長環境。首先，家長要做好親子溝通，依照教師設計的教學內容，通過溝通與幼兒一起開發課程資源，使幼兒逐步培養主動意識和創造能力。其次，家長要積極參與幼兒園活動，通過融入幼兒園成長的大環境，與幼兒產生情感共鳴，讓幼兒在集體活動中感受家長的關心、信任，從而擁有更大的決心面對學習生活的挑戰，勇敢健康地成長，為深度探究課程資源做出努力。最后，將家長的“旁觀者”身份轉化為“志愿者”身份，倡導家長積極參與實踐活動，與教師一同探索發現，實現開發課程資源的目標。

例如，幼兒園在進行家園共育活動時，與家長建立長效溝通，讓價值通過“任務群”模式進行積極配合，并認識到幼兒的教育是家庭和幼兒園共同的責任和義務。幼兒園定期舉辦“家長會”“聯誼會”“開放日”等活動，促進家庭和幼兒園進行育兒思想溝通，為幼兒建構有益身心發展的搖籃。

（六）開發社會資源，豐富教學活動

幼兒園的成長與發展離不開社會環境，要想幫助幼兒有效融入社會，就要從小培養幼兒的社會意識、社會行為、社會思想等，促使幼兒在潛意識中培養學習熱情。幼兒園的社會課程資源開發包括環境設施、人文氛圍、人群結構等。通過社會資源的開發與利用，可以提高幼兒對社會環境的認知能力，使幼兒在多樣性教學角度下進行課程學習，讓社會資源得到合理應用。社會資源開發可以從方方面面開展，信息獲取渠道十分廣泛，對幼兒發散思想意識、拓展行為能力有所幫助。

例如，幼兒園通過創辦主題活動，帶領幼兒在社會環境中學習成長，充分體現課程資源開發的作用與意義。（1）創辦“文明交通，綠色出行”主題活動，倡導公民乘坐公共交通出行，創辦綠色出行主題活動，鼓勵幼兒大膽發揮想象力與創造力舉辦畫展活動，加強對文明交通氛圍的展現能力，使幼兒了解文明出行的意義；（2）創辦“一元公益”主題活動，倡導幼兒積極開展社會募捐活動，在“一元”捐款社會體驗中培養公益認知，在公益活動傳遞愛心，鍛煉互幫互助能力；（3）開展“慰問演出”主題活動，帶領幼兒深入敬老院、消防隊等地，向老人和官兵送上慰問演出，讓幼兒的天真質樸為老人和消防指戰員帶來輕松和安慰，體現多樣性課程資源開發的重要性，為培養幼兒社會行為做出努力。

（七）創設主題活動，制造“頭腦風暴”

在以往的幼兒園教學活動中，普遍將不同層次的幼兒分開教學，大班、中班及小班幼兒參與的教學活動并無直接聯系，各班活動缺乏良好的互動性。為有效提升幼兒園教學活動水平，應積極創設混齡教學下的主題活動，鼓勵各班幼兒一起參與活動，通過有效的互動學習，達到共同提升的目的。

例如，在以“變廢為寶”為主題的活動中，鼓勵幼兒搜集家里的活動素材，在家中尋找不用的塑料瓶、報紙及皮尺，讓各班幼兒自由組合，共同制作屬于自己的作品，表達創作想法。通過這種方式的教學，幼兒的動手能力、動腦能力及口語表達能力均得到有效鍛煉，實現全面發展。

三、結語

總之，幼兒園要在課程資源開發工作中，發揮組織、帶頭、引導作用，配合教師進行活動，通過軟件、硬件環境的建設，將文化與環境、園內與園外、自然與人文等資源融合起來。教師要自覺肩負起課程資源開發的責任，主動擔當資源開發的突擊隊員，拓寬資源開發視野、提升資源利用能力，在探究發現中提升專業育兒能力，利用優質、豐富、高效的課程資源開展幼育工作，為幼兒園教育、保育等工作注入新鮮血液。