以繪本為載體開展幼兒區域活動的思考

徐敏

導讀：區域活動由于自身的環境性、豐富性、自主性、探索性、實踐性等特點，逐漸成為當前幼兒園學習生活中幼兒喜愛度、積極性最高的形式之一，對幼兒個性化學習、滿足訴求、健康發展等方面意義深遠。然而，當前很多幼兒園區域活動的組織受多方面因素影響，不完善性極突出。繪本是幼兒早期參與閱讀和開展學習的重要工具。將繪本閱讀與區域活動結合起來，既能滿足幼兒的好奇心，也能激發幼兒的探索欲，在推動幼兒綜合全面發展方面極具現實價值。因此，教師應充分挖掘繪本的教學載體作用，組織豐富多彩的“繪本+區域”實踐活動，讓幼兒在多姿多彩、趣味盎然的氛圍中積極學習，促進成長進步。

一、幼兒園開展繪本閱讀的意義

幼兒園將繪本閱讀作為開展語言領域教育活動的載體，在培養幼兒語言及認知能力方面極具價值，是有效激發幼兒語言表達能力、交流溝通能力和人際交往能力的方式。同時，繪本閱讀在提升幼兒學習興趣、強化觀察力、增強探究意識等方面有明顯作用。具體而言，繪本篇幅精致小巧、色彩瑰艷明麗、畫面精妙優美、構思巧妙靈活、布局合理考究，極度契合幼兒所處年齡段學習與認知需求，符合幼兒思維形象化特征，是深受幼兒喜歡的閱讀形式。幼兒在翻看、觀察、思考、表達中，既能收獲審美意識和能力，也能接觸學科知識、了解現實社會、品味生活趣事，對提升事物感知、情感傳遞能力也有益。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，幼兒教育中應強化閱讀引導，基于多元方式鼓勵幼兒感受文字，理解內容。因此，繪本在幼兒閱讀教學中的重要性不言而喻。

二、幼兒園開展區域活動的現狀

現階段幼兒園區域活動的開展現狀大致表現在以下兩個方面：一是教師對活動重要性的理解較充分，但具體實踐中的活動目標、開展方式、方案設計、內容選擇等認知不足。比如，不了解表演區域、構建區域、科學區域的設置目標和落實方式，難以凸顯區域活動開展價值；二是教師的引導性不足，幼兒表現出“照章辦事”的特點，依據要求完成活動，難以主動參與，思維受限較明顯。雖然短期影響不大，但從長遠角度來講會弱化幼兒的思維能力，對幼兒后續的全面健康發展影響較大。

三、繪本與自然區域相融合，引領幼兒探究體驗

幼兒園自然區域是幼兒參與探究活動，獲得體驗與感知的主要學習區域，具體指基于幼兒園教室或特定區域開辟的，放置凸顯“自然性”特征的植物、動物等的，引導幼兒探索觀察的區域。但事實上，當前很多幼兒園自然區域設置中問題較突出，材料亂放、教學目標不明確、活動實踐表象化突出等問題頻發，導致幼兒園難以有效開展自然區域活動。基于此，應將繪本閱讀和自然區域活動結合起來，讓幼兒在完成自然探索時獲得更多支持與幫助，引導幼兒從更多元的角度認識周邊的自然環境，了解知識學習和“自然性”之間的關系，在親身經歷中完善對自然的認知，開發幼兒的“人的自然性”屬性，鼓勵幼兒健康成長。

以《蚯蚓的日記》為例，該繪本以蚯蚓為視角記錄了蚯蚓的學校生活、家庭情境與友誼歲月，通過對生活中點點滴滴的描寫，真實反映了蚯蚓的現實生活。繪本內容整體偏向趣味性和幽默化，采用看似簡練的語言幽默詼諧地介紹幼兒喜聞樂見的事物，促使幼兒在閱讀中受故事內容影響，對蚯蚓產生強烈的探求欲。鑒于此，可以將該繪本和自然區域教學主題“探索蚯蚓的秘密”緊密結合，打造一堂融合性的“閱讀+活動”課。第一步，組織幼兒在自然區域進行蚯蚓飼養，讓幼兒在自我動手操作和細致呵護中了解蚯蚓的成長；第二步，從幼兒飼養的蚯蚓中挑選適當數量的蚯蚓，鼓勵幼兒用放大鏡、鑷子、手套、尺子等工具進行觀察；第三步，讓幼兒6人為一小組，圍繞蚯蚓相關內容進行交流探討，加強對蚯蚓的認知；第四步，讓幼兒成為“蚯蚓”，說一說“我”是什么樣的。在整個活動實踐過程中，反復引導幼兒閱讀繪本，讓幼兒主動地、自愿地、期待地參與探究并獲得結果。如此，便將繪本閱讀與自然區域活動靈活融洽地銜接起來，實現了幼兒對“自然性”的充分認識，也讓幼兒在新舊知識的結合與碰撞中，提升理解、認知、探究和感知能力。

四、繪本與益智區域相融合，強化幼兒思維認知

所謂“益智區域”，依據字面意思理解，指的是和幼兒智力、思維等能力開發相關的教室或特定區域的開辟。與集中教學有所區別的是，幼兒在益智區域參與實踐活動時，需要基于自主操作、自我意識、主動學習等獲得學習體驗，積累學習經驗，進而實現自身智力、思維等能力的潛在挖掘或激發。在具體的教學實踐總結中不難發現，和益智區域相關的閱讀繪本，可選主題與題材是相對廣泛的，對應情節也更豐富多彩。應有效結合益智類繪本與益智區域，基于兩者的契合點打造有趣的區域活動，大力挖掘幼兒思維潛能，強化幼兒智力，優化幼兒認知能力，促進幼兒發展。

以《好餓的毛毛蟲》為例，此繪本涉及的故事內容包括食物名稱、數詞知識、顏色認知方面的詞匯概念。在組織益智區域活動時就可以引入該繪本，借助趣味性的毛毛蟲卡通形象讓幼兒極富意趣地參與游戲。具體來講，為幼兒提供與相應概念相關的各類卡片，讓幼兒邊認卡片邊講繪本故事，在繪本再現過程中達到活動落實目的，既鍛煉了思維反應能力，加深了對顏色、數字等的記憶，也能培養語言表達能力。另外，這樣的融合型教學實踐模式，還能讓幼兒進一步了解繪本蘊含的豐富學習價值，讓幼兒加深對知識的理解、記憶、感知與探索，有助于幼兒認知思維培養和學習潛能激發，也將繪本閱讀和益智區域活動的優勢與作用充分凸顯。

五、繪本與表演區域相融合，豐富幼兒情感想象

表演區域活動是幼兒較喜愛的活動區域，相應的參與度明顯更高。由于這一區域的“一切皆可演”特性，在與繪本融合開發區域活動方面更具天然優勢，是幼兒參與繪本閱讀的有益活動載體。表演區域的價值極突出，能綜合激發幼兒的潛能，提升幼兒的語言表達能力、肢體協調能力、想象力、創造力、社交能力、藝術素養等。表演活動離不開劇本，文字性、故事性、留白空間感都較強的繪本為表演區域活動的組織實踐提供了豐富的素材。相關研究也表明，將繪本與表演區域活動相關聯能有效激發幼兒學習興趣，讓幼兒的情感表達多姿多彩。靜態文字和動態表演的融合便于幼兒加深對故事的理解，促進想象力培養和情感萌芽，也可以有效提升活動質量。

以《白雪公主》為例，雖然對很多幼兒而言，故事內容耳熟能詳，但對作品的理解大多來源于父母或教師直觀帶領閱讀或“聽故事”“看動畫”的方式，這樣的形式對培養幼兒的語言表達能力、豐富幼兒經驗有積極作用，但對幼兒獲得學習體驗感幫助不大，幼兒無法從更直觀深刻的角度認知繪本。如果結合繪本內容與表演區域活動，能有效彌補傳統繪本閱讀的不足。《白雪公主》主要講述白雪公主與七個小矮人在森林相遇后，小矮人幫助白雪公主獲得幸福的過程，表達了“人性善良”的情感主題，展現了童話故事的美好結局。故事情節極其豐富，尤其主人公夸張的動作及表情很適合改編成戲劇，引導幼兒參與表演。另外，故事的“大跨度”特征也讓想象空間無線延展，表演價值不言而喻。可以在表演區域的不同角落投放服裝道具，保證每個幼兒都有體驗機會。完成投放后，帶領學生逐步閱讀繪本內容，引導幼兒厘清表演思路，脫離繪本內容的桎梏，自由聯想、大膽創編。要尊重幼兒的想象與表達思路，讓幼兒記憶劇本臺詞、揣摩人物心理、設計肢體動作，脫稿完成表演，對繪本內容產生深入理解。此外，七個小矮人的形象特征都是不一樣的，幼兒對此難以區分。要賦予小矮人獨特的外在形象、內在性格及情感價值等，讓幼兒在完善的、變化的、豐富的表演活動中，收獲個性化體驗，提升表演熱情，獲得綜合發展。

六、繪本與美工區域相融合，培養幼兒審美創造

繪本故事在設計編撰過程中，極注重繪畫藝術和審美價值的結合與凸顯，因此，較明顯的特點之一就是圖畫精美，這為幼兒園美工區域活動的組織與實施提供了重要載體和創新方向。幼兒階段不支持教師開展識字教育，導致幼兒識字閱讀受限。此階段的幼兒認知能力也較差，需要基于圖畫信息達到故事閱讀和內容理解目標。圖畫是繪本的生命線，并非一般意義上的文字附庸，美工區域活動則以圖畫為開展主線。要以繪本閱讀教學為前提，引導幼兒對繪本圖畫進行解讀、鑒賞、模仿，激發藝術潛能和創造力。

以《會走路的樹》為例，該繪本呈現了一棵懷揣夢想的大樹奮斗不息、勇往直前的旅程，展現其最終成功的喜悅與滿足。對幼兒來講，“夢想”二字過于龐大和遙遠，以“愿望”二字作為活動主題比較適合。結合繪本內容，引導幼兒挖掘認知經驗，想一想、談一談自我愿望，說一說實現方式。在此基礎上，讓幼兒刻畫美術形象。為幼兒準備充足的創作材料，及時對創作表達進行表揚，讓幼兒備受鼓舞，創作更積極。此外，適當引導幼兒進行色彩、元素、布局等的搭配與模仿，掌握扎實的審美鑒賞能力和藝術創作基礎，為幼兒發現美、創作美、表現美提供幫助，促進幼兒藝術創作能力的綜合發展。

七、繪本與其他區域相融合，彰顯辦園價值特色

與幼兒園五大領域相關的區域活動內容極其廣泛，除了上述內容還涉及其他活動，如構建區域、生活區域、科學區域、游戲區域、戶外拓展運動區域等。繪本具有廣泛的應用優勢，將繪本與更多區域活動有效結合，能更充分帶領幼兒獲得別樣的學習體驗。在凸顯繪本閱讀價值的前提下，活應用繪本，為幼兒自主學習、閱讀理解創造有利條件。

以《磁鐵怪物》為例，故事簡述與磁性相關的科學知識。引導幼兒實驗、探究、觀察，先將提前準備好的各類積木、玩具等投放在區域各處，再將磁鐵下發給幼兒，讓幼兒通過“磁鐵對對碰”的方式了解不同物品靠近磁鐵時的磁性大小，產生初步的科學探索意識。另外，為了進一步提升幼兒動手操作能力，應鼓勵幼兒自主完成活動，以發現為前提探索、以獲得為結果感受，真正體驗學習的奧妙，鼓勵幼兒在學習過程中收獲實踐經驗。

八、結語

總之，將繪本閱讀作為幼兒園有效提升區域活動質量的載體，是當前幼兒園實現區域活動多元化、豐富性發展，推動幼兒教育創新改革值得推廣的方法之一，也是優化幼兒繪本教學質量的必要途徑之一。因此，教師應將二者充分結合，始終秉持協同發展理念，深入探究繪本閱讀與區域活動組織實踐的有效融合策略。通過對幼兒活動過程的觀察及幼兒內心聲音的傾聽，營造有益于幼兒成長的環境和氛圍，為促進幼兒全面發展貢獻微薄之力。引導幼兒挖掘繪本閱讀潛在價值，豐富區域活動內涵，實現兩者相互滲透，鼓勵幼兒遷移學習經驗，促進幼兒健康和諧發展。