大班幼兒本土民間剪紙教學初探

謝蔚萍

導讀：隨著幼兒教育的不斷發展，傳統的剪紙教學模式在運用過程中存在諸多現實問題。部分教師過于強調幼兒自身剪紙技能的提高，沒有注重幼兒藝術情感的表達。為了消除這些弊端，江蘇省南京市高淳區機關幼兒園根據實際情況，以本土民間剪紙文化為突破口，將剪紙活動引入相應的大班幼兒主題教學過程，加強大班幼兒的愛國主義教育，使其逐步了解本土民間剪紙藝術，提高幼兒的想象力、創造力和動手能力，同時激發幼兒熱愛民間剪紙藝術、熱愛民俗文化的情感，增強幼兒的民族自豪感。

一、追隨幼兒，生發班本課程

歌德曾說：“愛好即獲得知識的第一步。”只有讓幼兒對剪紙教學活動產生興趣，他們才會主動參與活動，不斷探索學習。上周果果同學給大家帶來了一本《老鼠嫁女》的剪紙繪本，引起了大家的討論興趣：“老師，這里面的圖畫好漂亮呀，我太喜歡了！”“對啊，我也很喜歡，是畫出來的嗎？”“不是，不是，我媽媽說那些都是剪紙！”“都是剪出來的？我也想剪下試試?！痹谝黄灾烧Z中，我們發現幼兒對剪紙繪本很感興趣，由此展開相關課程。幼兒迫不及待地想要進行剪紙卻無從下手，隨后教師開展了集體活動，通過圖片、繪本、視頻等方式和幼兒一起了解剪紙繪本就是將故事內容以傳統剪紙的技法形式呈現出來，不僅讓幼兒看到不一樣的藝術美，也培養了幼兒對剪紙藝術的熱愛。

二、家園共育，尋找剪紙課程資源

從與家長的溝通中，我們發現幼兒在家里也很喜歡剪紙。尤其在春節或中秋節，各式各樣的節慶剪紙總能讓幼兒心生喜悅，目不轉睛。對幼兒來說，接觸并學習剪紙技術不僅是傳承中華傳統文化的具體表現，同時可以提高各方面能力，對成長是有益的。一開始因為沒有接觸過，很多幼兒都不敢動手，只能向家長或教師求助，但很多家長對剪紙了解不多。在此基礎上，幼兒園嘗試創設親子互動的剪紙游戲，邀請家長一同在日常熟悉的生活環境里尋找適合剪紙游戲的資源，為剪紙游戲的順利進行做好準備。幼兒體驗到剪紙創作的成功與喜悅，自然會越來越有信心參與活動。

上周我們組織了一場以“美麗的家鄉”為主題的親子剪紙活動，在活動開始之前帶領家長和幼兒游覽了高淳區老街、寶塔公園等地，讓家長用相機拍攝沿途美麗的風景，給幼兒提供家鄉主題的靈感，幫助幼兒更好地親近美、發現美和創造美。我們也鼓勵幼兒用剪紙的方式展現家鄉的美好風情，將濃郁的鄉情融入活動，既能鼓勵幼兒用心感受，又能提高幼兒的動手能力，一舉兩得。帶幼兒參觀老街時，我發現“梅家鞋店”里鞋子上的剪紙圖案美觀大方，極富地方特色，每個圖案都寓意一個民間故事，如喜鵲登梅、龍鳳呈祥、荷花仙子等。尤其見到熟悉的虎頭鞋時，經過的幼兒爭先恐后地講述自己虎頭鞋的故事。我趁機請鞋店老板為幼兒介紹布鞋的制作過程，著重講述剪紙圖案如何通過刺繡工藝制作在鞋面上。幼兒聽得入神，躍躍欲試。我在回園后發動家長收集民間各種圖案的繡花鞋，并在活動區域布置了一個“老街鞋店”，讓幼兒學會自己動手剪鞋上的圖案，鼓勵幼兒設計更多具有高淳本土特色的精美鞋子圖案。最后我還將幼兒富有創意的剪紙作品送到“美家鞋店”的老板手中，讓他有選擇地制作成展示幼兒眼中美麗剪紙世界的鞋子。這一系列活動的開展使幼兒對剪紙文化越來越了解和熱愛，親自動手嘗試用剪刀和彩紙創作，培養了思維能力。

三、多種途徑，促進幼兒剪紙能力的提高

（一）從觀察入手，學習剪紙

剪紙容錯率低且難以修改，一個步驟錯誤就可能導致整個剪紙作品的失敗。因此，在進行剪紙創作之前，要多角度、多方面地觀察作品表現對象，熟練掌握其外部形狀、色彩、所處位置，在腦中構思整體布局再開始動手。學會觀察是保證活動順利進行的前提，是幼兒學習剪紙技術的第一步。上周我們開展了“荷花”主題的剪紙活動，開始前我們從幼兒園對面的泮池公園找來實物荷花，讓幼兒仔細揣摩荷花的外輪廓，再查看荷花的細節，通過觀察順利剪出荷花。觀察力對剪紙活動的重要性可見一斑。在日常教學中，我們要多引導幼兒對周圍的環境進行審視，養成觀察的習慣，為剪紙活動的開展做足準備。如秋游時，時不時地叮囑幼兒多觀察路邊的花草樹木、天上的鳥類、地下爬行的螞蟻等，這樣幼兒就能很快掌握事物特征，自由創作剪紙。在剪紙活動“虎年來了”中，幼兒對老虎不是很熟悉。我們搜集各種圖片、繪本、視頻引導幼兒多維度欣賞、了解老虎的主要特征，后期提供立體的、不同形態的老虎模具，鼓勵幼兒進一步觸摸。幼兒通過親身體驗，剪紙作品更生動形象，有的幼兒的作品活靈活現。

（二）貫穿主題，豐富剪紙內容

民間剪紙題材非常豐富，包含戲曲故事、喜慶節日、動植物等，民間氣息濃厚，深受幼兒喜愛。因此，為了提高大班幼兒的剪紙技能，我們立足本土的現有資源，聯系幼兒生活實際，選取符合幼兒年齡和興趣特點的主題融入剪紙教學課程。根據主題的不同，幼兒活用各類素材自由創作，更好地學習成長。大自然是最好的教材，隨著氣候變化，家鄉的景物特點也在不斷變化，我們抓住四季特征開展了一系列剪紙活動。如春天到了，萬物復蘇，一片綠色，家鄉的油菜花開了。我們開展了以“發現春天”為主題的剪紙活動，組織幼兒去田野追逐蝴蝶、尋找蜻蜓、欣賞桃花、油菜花；夏天到了，家鄉的池塘開滿了荷花，我們帶著幼兒觀賞各個時期的荷花，有花骨朵的，有剛綻放開的，還有已經完全盛開的，到處都是美不勝收。借此機會，我們開展了“美麗的荷花”主題剪紙活動，讓幼兒根據自己的觀察剪出心目中最美的荷花；秋天是豐收的季節，肥美的螃蟹、盛開的菊花、黃燦燦的麥穗形成了一幅美麗的畫，此時我們以“秋天來了”為主題，結合當地盛行的螃蟹節，引導幼兒剪出秋天家鄉的場景；冬天來了，春節也快到了，我們以“過年”為主題，結合當地的年貨節，引導幼兒學會為土特產剪商標及各種各樣的窗花等。另外，中國的節日也是可利用的剪紙主題，如端午節來了，引導幼兒剪龍舟；六一節引導幼兒制作自己喜歡的、富有創意的演出服和道具；國慶節來了，剪貼國旗和生日蛋糕；中秋節剪花燈；元旦節舉辦剪紙作品展。根據不同主題開展多元化剪紙活動，豐富幼兒的剪紙內容，提高幼兒對剪紙藝術的審美情趣。

（三）合作交流，使剪紙活動更精彩

瑞吉歐教育理念提出：“相互交流，認識沖突，合作活動是最佳的學習方式?！痹诩艏垖嵺`過程中，幼兒經常面臨困難。通過與同伴之間的交流探討、互幫互助尋求最佳解決方案，可以讓每個幼兒都參與其中，讓剪紙活動多姿多彩。在剪窗花活動中，我先向幼兒展示網絡窗花圖案，要求與同伴溝通裁剪步驟，幾人一組嘗試驗證結果，最后讓成功剪出來的幼兒講述方法。這個過程不僅提高了幼兒合作交流的社交能力，也培養了幼兒主動思考、積極探索的能力。另外，我們觀察到有的幼兒綜合能力較強，很快就能完成，有的幼兒反應慢，不知如何下手，就會坐在原地發呆。這時要注意引導幼兒之間互相幫助，讓先完成的幼兒主動教授尚未學會的幼兒，確保每一位幼兒都能在同伴的幫助下參與活動。集體的力量是強大的，當大家的思想發生碰撞，通常會產生一些意想不到的驚喜。最后驗收成果時，幼兒的作品五花八門，充滿童趣。

（四）增強自信，使幼兒學會探究

通過日常實踐看出，自信心強的幼兒表現更為突出，強大的自信心會使幼兒更愿意主動探索剪紙的奧秘。因此，要時刻關注幼兒的一舉一動，關心幼兒的心理變化。在幼兒需要幫助時及時給予正確引導，善于挖掘幼兒作品的閃光點，對幼兒的表現多鼓勵贊揚，讓幼兒清楚認識自己的優點，從而增強自信心，提高持續探究的勇氣，更好地學習剪紙。如大一班的王景豪是一個內向的幼兒，遇事不敢表達，缺乏自信。為了幫助他建立自信心，在一次剪紙課上，我著重挑選他的作品，當著所有幼兒的面大聲表揚了他。雖然整體作品非常粗糙，有很多細節不完美，但可以看出來剪的是一朵花，說明他還是抓住了所剪對象的神韻，我針對這一點褒獎了他。其他幼兒紛紛鼓掌，在大家的善意下王景豪越來越自信，遇到問題也愿意向同學求助，也懂得與他人分享自己的成果。他的剪紙技巧顯著提高，對剪紙活動也越來越熱愛。

四、寓教于情，促進幼兒多方面發展

在剪紙教學中，我們不能只局限于幼兒剪紙技能的提升，也要注意幼兒其他方面的發展。幼兒根據作品發揮想象力，完整講述創作理念，發展口語表達能力；通過剪紙活動，迅速抓住剪紙對象的具體特征，提高觀察能力；針對看似缺乏價值的廢紙，巧妙安排，合理利用，鍛煉整體編排能力；培養團結協作精神；在剪貼、折剪活動中經常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過對這些材料的性能、功用的了解和熟悉，不僅擴大了幼兒的知識面，還給幼兒提供機會，使其思維想象力得到發展，創造性地開展活動。如上周組織大班幼兒開展“家鄉的螃蟹”剪紙活動時，我帶領幼兒實地觀察螃蟹的外貌特征，了解生活習性及居住的環境后，才開始讓幼兒動手嘗試剪裁，完全放手讓幼兒自行安排，只在需要幫助時給予及時指導。最終幼兒的作品充滿奇思妙想，有螃蟹在吃草、吹泡泡，也有蟹宴、蟹菊圖等。在培養剪紙技能的同時，擴寬了幼兒的知識面，逐漸發揮出幼兒的創造力。

上周我們組織親子活動——寶塔游，鼓勵幼兒多方面、多角度地對寶塔進行觀察。剛到場地，很多幼兒就激動地指著寶塔說：“爸爸，你看，這一層一層疊加起來的就是我們的寶塔！”“爸爸，你看這個寶塔上掛著好多銅鈴啊，風一吹還會發出響聲呢！”媽媽，寶塔的窗戶上面有好多漂亮的花紋。”““媽媽，我們一起來剪四方寶塔吧?！蓖ㄟ^觀察，幼兒對寶塔的外貌已經有了初步了解，這時需要正確引導幼兒剪出內心的寶塔，設計各種圖案、花紋，包括規則的和不規則的。當家長協調配合后，精心制作的四方寶塔呈現在大家面前，幼兒臉上露出了喜悅的笑容。此次活動不僅提高了幼兒的觀察能力，還增進了親子關系，提高了幼兒對家鄉文化的了解。又如，在一次“剪民間臉譜”的創作活動中，我引導幼兒觀看家鄉的民間戲、“跳五月天”和“打水滸”后再進行創作。有個幼兒把臉譜剪得張牙舞爪，當我問起原因時，他卻把自己創作的臉譜戴上回答我：“我是土地爺，我帶著各路神仙來保平安?！睆挠變旱幕卮鹂梢钥闯觯艏埐粌H給幼兒帶來成功的喜悅，幼兒的創造性思維也得到發展，語言表達能力獲得提高。再如，在開展以“我愛家鄉”為主題的剪紙活動中，我讓幼兒大膽嘗試用各種顏色的彩紙、各類材料剪出看到、想到的事物。他們高興極了，有的剪虎頭鞋，有的剪羽毛貢扇，有的剪固城湖螃蟹，有的剪倒栽柏樹，有的剪四方寶塔，有的剪高淳老街。一張張布局簡單、稚氣可愛的作品傾注了幼兒熱愛家鄉的情感，一幅幅“家鄉高淳”的美麗圖畫融入每個幼兒的生活。通過對美的感受、體驗和表現，幼兒對剪紙活動越來越熱愛，同時從內心深處感受高淳本土文化蘊含的深厚底蘊。

五、結語

以民間剪紙藝術為切入點，從幼兒生活經驗及興趣出發，關注個體差異，注重對剪紙活動過程的研究，將剪紙教育融入民間藝術及文化背景，充分挖掘剪紙藝術在幼兒教育中的積極作用，從而促進幼兒全面發展與進步。