從綜合語言運用能力到英語學科核心素養

彭立美

摘? 要：在新時期，高中階段的英語教學目標以及教學方法都實現了新發展、新突破，逐步由致力培養學生對英語綜合語言的運用能力，變為培養學生的英語學科核心素養上，這給英語課程改革帶來了新的發展機遇的同時，也給其帶來了一定的新挑戰。本文從英語學科核心素養和重要性著手分析，進一步闡述培養學生核心素養的有效途徑，旨在促進高中英語課程順利完成改革工作。

關鍵詞：課程改革;英語;學科核心素養;高中

英語作為高中重要的學科之一，主要是側重于培養學生的語言能力，英語教師在教學中應當有意識地培養學生的英語綜合運用能力，并且伴隨著新課程的改革深入，社會各界對英語學科中核心素養的培養工作更為關注，這也給高中階段英語教學改革活動提出了更高的發展要求，對此，高中英語教師應當做好教學創新，不斷優化教學內容和方式，以實現培養學生英語核心素養的目標。

一、高中英語學科核心素養含義

當前階段，我國對核心素養的實踐和研究還處于初步發展階段，對高中學生核心素養的培育目標主要是借助各階段的基礎學科來落實與實現的。具體而言，各學科結合核心素養體系的有效指引，根據各學科特點和實際教學情況對應開展培育學生必備品質以及重要能力的教學活動，故而，學科不同，對學生核心素養培養的概念也是不同的，而對高中英語學科而言，培育學生具備英語素養具體的含義主要是借助英語學科實現育人效果。

英語是高中教育中的重點學科，同時也是培養高中生核心素養最為主要的學科之一，高中英語課程的教育實踐對于培養高中生核心素養有著極為重要的意義。盡管英語無論在小學、初中還是高中都是一門重要學科，然而觀察英語的實際教學情況能夠看出，其學科教學主要的目標還是側重于促使學生使用英語知識進行必要交流，英語教師在開展實際教學之中，對教學重點的定位也過于功利和迫切，更加重視對于高中生英語語言基礎技能和能力的培育，長此以往，對高中學生學科素養的形成必然產生一定的影響，與素質教育的要求背道而馳，因此高中英語教師應當強化對高中學生英語素養的培育，為高中生在英語學科中的均衡發展保駕護航。

二、高中英語課程改革的方向

（一）興趣引領，深化高中生英語素養

在核心素養的視角下開展階段性的英語教學有的一個共同的特征，即需要促使高中學生對英語這門學科感興趣，只有當學生對英語學習較為感興趣，才會在學習中更加具有動力，也才能在高中英語課程中培養學生英語綜合運用能力的基礎上培養高中生的英語核心素養。為此，英語教師在英語課程中一定要采取合理方式提升學生對英語學科的興趣。

例如，英語教師在北師大必修一（2019版）UNIT 1“LIFE CHOICES”一課YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT的閱讀文教學中，首先要給予學生充足時間去熟悉課本中的基本內容，并將文中重要單詞的音標以及相關句式、短語標注于電子課件中，為學生自主學習提供前進方向。之后，英語教師則可以讓學生朗誦一遍文章，教師在這一過程中則負責檢查學生是否具有發音錯誤的問題，幫助學生糾正不正確的英語發音，之后則可以結合文章標題開展具體的教學內容。為了提升學生在英語科學中的素養，教師可以將學生劃分為不同學習小組，之后讓學生圍繞“Your life choice”進行討論，學生在回答時，不需依照文中內容作答，可以結合自己實際情況、真實理由與小組內其他成員開展交流，若是有翻譯不出的句子和單詞，學生可以通過詢問教師和組員抑或是查英語字典的形式來解決。當小組內完成共同學習后，可以推選出組內回答得最好的學生，在班級中發言，借助此種方式不僅可以提升學生英語閱讀能力，培養學生對英語知識的綜合運用能力，還可以提升高中學生英語思維，學生在完成該過程學習后，對文中涉及的英語句式和單詞都已做到基本了解，學生的英語學科核心素養便自然而然地生成。

（二）技術輔助，提升高中生英語素養

多媒體信息技術作為教師普遍使用的一項教學技術，其覆蓋范圍之廣讓其成為教師輔助教學的重要手段。多媒體技術可以根據不同方式來增加教學內容多樣性，極大地豐富了高中英語教學的內容。像其中的生動圖像、短視頻播放，可以根據英語教材中的內容為學生設置相應簡答題等。加上高中生處于好奇心較強、想象力豐富的重要時期，對知識的探索較為主動，英語教師借助信息技術輔助教學活動可以更好發散學生英語思維，促使學生找到適合自己的方式去開展英語學習，學生的英語學科素養也可以早日養成。

例如，英語教師在北師大必修二（2019版）UNIT 4“INFORMATION TECHNOLOGY”的教學中，對于“personal interests and needs”“put in”“solve real-world problems”這樣的英語詞組，若是單純讓學生記憶和背誦，其難度相比于讓學生理解意思后記憶大得多。為此，英語教師應在課前為學生精心設計好英語課件，將詞組放在具體英語語句中讓學生更好理解，并將詞組制作成動圖，在授課中為學生展示相關動圖，在高科技的輔助教學下，學生便極易理解英語詞組和知識內涵，也可以幫助學生在此情境之下記得更牢，學生在之后學習中便可以靈活運用這些英語單詞。教師在完成本節授課活動后，可以將課本中較為重要的內容在英語電子課件中為學生系統地總結出來，輔助學生的二次記憶，在無形中提升學生英語學習效率，學生的英語素養也會不自覺地獲得發展與提升。

（三）豐富內容，強化高中生英語素養

高中階段的英語教學是由基礎知識層面逐步上升到英語句子語法結構的層面的，學生的英語學習的難度不斷加大，學生也不再像初中一樣掌握簡單的英語詞匯就可以了，而是應當在加大自身英語詞匯儲備的基礎上全面學習更高難度的英語語法知識，學會分析文章中英語句子的有機結構，加強自身的英語學習技巧和語感。因而，英語教師在教學中不應當只按照固有的傳統教學模式推進英語教學計劃，還需要不斷豐富教學內容，為學生設置一些具有思考深度和難度的英語題目，以此助力于高中生英語素養的養成。

例如，英語教師在北師大必修三（2019版）UNIT 8“GREEN LIVING”一課THE ENVIRONMENT：A LOCAL AND GLOBAL ISSUE教學中，英語教師可以讓學生依托于自主學習或是小組學習，讓學生在課下時間自主學習本篇文章，以此提升學生對英語語言及語法的運用能力，教師為了深化對學生核心素養培育的效果，可以引導學生自主通過查閱網上資料尋找與環境治理有關的材料，為學生進行適當延伸教學。此外，高中英語寫作作為學生重要的學習項目，對學生的英語成績有著至關重要的作用和影響，英語教師在日常教學中應善于引導學生總結寫作句型和模板，教師還可以將優秀的英語作文模板打印出來與學生共享，以此優化學生對英語語言的運用能力，提升學生的英語寫作水平，進而增強學生在英語學科中的核心素養。

三、結語

綜上所述，高中英語對學生各方面能力、素養的生成具有重要作用和意義，與學生未來學習與發展也息息相關，英語教師應當積極肩負起課程改革新的要求，借助技術輔助教學、豐富英語教學內容等形式，將培育學生英語綜合語言運用能力的培養目標融入強化學生英語核心素養的目標之中，為高中學生健康發展奠定堅實的素養基礎。

（責任編輯：鄒宇銘）

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