淺談提高初中班主任德育工作實效的探究

王明華

摘 ?要：初中是學(xué)生發(fā)展的黃金時期，初中德育工作的成效將對他們未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大的影響。在義務(wù)教育階段強調(diào)素質(zhì)教育工作的開展，把立德樹人作為教育的根本目標(biāo)，是當(dāng)代教育人員需要始終堅守貫徹的教育理念。教育工作者要深入了解德育工作的要義，并加強自我行為規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣，巧妙地借助學(xué)生喜聞樂見的活動組織方式，促進(jìn)中學(xué)德育工作的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中德育工作;立德樹人;教育理念;行為規(guī)范

一、樹立全新的德育管理理念

班級管理理念切不可一成不變，要緊跟教育事業(yè)的發(fā)展腳步對班級管理理念做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在立德樹人背景下，初中班主任要創(chuàng)建一套完善的德育理念。班主任要提高對立德樹人教育理念的認(rèn)識程度，然后將其和班級管理融合在一起，對學(xué)生做出合理的定位，將他們放在課堂的核心位置，同時制定管理目標(biāo)。班主任還要參與相關(guān)培訓(xùn)，加強自身的素養(yǎng)，掌握立德樹人背景下的全新教育理念，學(xué)習(xí)最新的德育內(nèi)容，將所掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)方式，以此提高班級德育教育工作的質(zhì)量和效率。

二、德育管理制度化

靠譜的班干部隊伍與多跟學(xué)生溝通交流是構(gòu)建良好班集體不可或缺的條件。班主任要對班集體有一個把控力，班級成員才能在這種無形的約束中自發(fā)去完善自我。因此，班主任工作計劃要立足于班級實踐，構(gòu)思規(guī)劃集體的發(fā)展路徑，德育工作也是如此。一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)管理只靠班主任一人是不夠的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過培養(yǎng)班干部，組建學(xué)生管理團隊，達(dá)成學(xué)生內(nèi)部的自我管理，促進(jìn)學(xué)生之間良性互動。班級制度化管理不僅能幫助學(xué)生在規(guī)范中完善自身，發(fā)展?jié)撃埽€能為班主任工作減負(fù)，給班主任留出更多的精力去攻克管理的疑難雜癥，促進(jìn)班級成員更好更快地發(fā)展。當(dāng)然，鑒于初中生規(guī)則意識等認(rèn)知機制的成熟度，班主任應(yīng)該把控好班集體建立的節(jié)奏，在制度建設(shè)之外適時地注入人文關(guān)懷，以免嚴(yán)苛制度下物極必反情況的出現(xiàn)。因材施教不只適用于理論知識的傳授，班主任展開德育工作時也要充分了解各學(xué)生的人格特征，以靈活的方式處理不同的問題。

三、提升德育專業(yè)性

現(xiàn)在大部分初中生還處于有限的心智輸出、雜亂的信息接受的狀態(tài)。如果沒有正確合適的引導(dǎo)，會很容易產(chǎn)生思想偏頗。正確的德育導(dǎo)向可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展向上是毋庸置疑的，而德育工作的開展方式?jīng)Q定著班級德育的影響效果。素質(zhì)教育的新時代，德育地位日益高漲。教育工作者要想切實有效地完成學(xué)校德育工作，組織好班集體思想品德建設(shè)，就必須與時俱進(jìn)，過去那種簡單、烏托邦的口號德育是行不通的。班主任要掌握科學(xué)的德育工作方法和原則，要從這些年齡段學(xué)生的特征入手制定合理的德育工作計劃表。并采用學(xué)生感興趣的話題以及例子，激發(fā)他們興趣，從而將社會發(fā)展運行的規(guī)律法則等思想規(guī)范滲透給他們。

四、加強對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，正視學(xué)生之間的差距

在立德樹人背景下，初中班主任的工作理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，除了繼續(xù)重視理論教學(xué)，還加大了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)力度。初中生正處于心理成長階段，所以教師務(wù)必重點加強學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面性的發(fā)展。例如，初中生普遍具有叛逆心理，容易和教師以及家長在觀念上形成沖突，為改善這一情況，讓學(xué)生可以更加尊重自己的班主任和家長，教師可以創(chuàng)辦以“感恩父母”為主題的班級活動，利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于母愛的視頻，讓學(xué)生真切地感受到母親對孩子的愛，有利于拉近學(xué)生和家長之間的距離，對父母產(chǎn)生更加深厚的感情。這不僅會讓家庭生活更加和睦，還會提高學(xué)生的思想道德水平。

五、引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理意識與信心

初中班主任是與學(xué)生最親近的學(xué)校工作人員，負(fù)責(zé)在教學(xué)階段和日常課堂管理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。一些初中學(xué)生的自我管理意識不強，學(xué)校必須對課堂管理活動負(fù)全部責(zé)任。教師通過各種實踐活動向?qū)W生介紹自我管理的理念，努力營造一個相對民主、愉快的課堂環(huán)境。班主任可以開展教育活動，讓學(xué)生拓寬對自我管理的認(rèn)識，不斷深化自我管理的理念。從學(xué)生自主管理在初中管理中的具體應(yīng)用來看，初中班主任可以根據(jù)民主選舉產(chǎn)生班長和班委成員，依靠班委對具體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。班委成員不僅要更好地實踐學(xué)生的自我管理活動，還要成為學(xué)生團體與班主任之間領(lǐng)導(dǎo)交流和溝通的有效中介，讓班主任間接管理學(xué)生，班級成員還可以很好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會，加深初中生的自我管理水平。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，要求學(xué)生一是要督促勤于學(xué)習(xí)書本知識，加強道德觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，正確認(rèn)識評價和激勵自己。二是樹立正確的目標(biāo)和，提高民主意識，自覺維護紀(jì)律，從基本文明做起，以《行為準(zhǔn)則》為鏡，定期檢查自己的言行。在身心素質(zhì)方面，自我管理的內(nèi)容是在保持學(xué)生良好心理素質(zhì)的前提下確定的，可以根據(jù)不同學(xué)校不同學(xué)生的情況，設(shè)置學(xué)生自我管理的內(nèi)容，自我管理的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)其指導(dǎo)性、相關(guān)性和可用性等特點。將既定的內(nèi)容細(xì)化，編成學(xué)生手冊分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生在實際管理中有所作為，有法可依。學(xué)校必須設(shè)定自治目標(biāo)，目標(biāo)必須有長期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，教學(xué)可以設(shè)定班級目標(biāo)，學(xué)生必須設(shè)定自我管理的個人目標(biāo)，班主任要注意鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行自律，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。一味地要求學(xué)生設(shè)定所謂的目標(biāo)可能是一個空洞的要求。接下來就是建立健全自主管理組織，充分發(fā)揮學(xué)生組織的管理功能。學(xué)生自我管理是有領(lǐng)導(dǎo)力的管理，自我管理目標(biāo)的制定需要教師指導(dǎo)，管理過程需要教師監(jiān)督，從頭到尾與學(xué)校的指導(dǎo)、組織和支持密不可分。一旦離開學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生自治會偏離方向并最終失敗。因此，學(xué)校應(yīng)建立牢固、統(tǒng)一的自治組織，形成等級制度，建立合作機制。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生自治機構(gòu)，負(fù)責(zé)管理學(xué)校的自治。成立學(xué)生自治委員會（以下簡稱“自治委員會”）。“自治委員會”由學(xué)生會或?qū)W生會選舉產(chǎn)生。“自治委員會”可以根據(jù)自治的內(nèi)容設(shè)立若干部門，具體負(fù)責(zé)各項工作的管理?！皩W(xué)生團體”也可以執(zhí)行“自治協(xié)會”的任務(wù)，班委代表學(xué)生自我管理的基本組織。盡可能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。第四，確立明確的自我管理的步驟。學(xué)生自我管理是一個從低到高，從無意識到有意識的發(fā)展過程。

六、重視家校聯(lián)合化

學(xué)生的德育提高關(guān)鍵在熏陶。除了學(xué)校教育管理中專門印發(fā)的學(xué)習(xí)材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導(dǎo)，都不如家庭環(huán)境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關(guān)注在學(xué)生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，借助社交軟件組建家長群，經(jīng)常和家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與品性狀態(tài)，并從家長處獲得關(guān)于學(xué)生的反饋信息，從而使班主任對學(xué)生的了解更加全面細(xì)致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立基于學(xué)生狀態(tài)與行為表現(xiàn)等展開交流的良性家校聯(lián)動機制，可以更有針對性地幫助學(xué)生解決問題，助力學(xué)生思維品性的全面發(fā)展。在班主任工作當(dāng)中，遇到問題，要克制自己的情緒，學(xué)會慢處理、緩處理、冷處理，調(diào)整好自己的心態(tài)，使工作豁然開朗。

總之，初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進(jìn)、接受新鮮事物，在這個基礎(chǔ)上兼?zhèn)浣甜B(yǎng)以及德行。德育是學(xué)校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環(huán)，能夠影響學(xué)生的價值觀，任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：羅 ?欣）

參考文獻(xiàn)：

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