多媒體在高中物理教學中的應用研究

樊興伍

摘? 要：高中物理教學中存在大量的抽象理論和實踐實驗，多方面因素的影響會使實際教學過程中具有比較高的難度和復雜性，不利于學生對物理知識的掌握應用。多媒體技術的加入，能夠使物理教學具有更高的直觀性和豐富性，有利于物理教學質量的提高，具有比較高的教學應用先進性。文章基于高中物理教學中多媒體技術的實踐應用，進行了進一步的研究分析。

關鍵詞：多媒體技術;高中物理教學;實踐應用

高中物理學科所包含的內容是非常豐富的，包括大量的原理、公式、實驗、定理等，這些繁雜的物理知識會使學生在學習過程中經常覺得難以理解和掌握。基于此，在教學中加入多媒體技術的應用，能夠將課本上的知識點用動態或者靜態的形式更加直觀地進行展現，幫助學生更快更好地理解物理知識，改善傳統教學的弊端，營造靈活積極的教學氛圍。在具體應用過程中，教師要注重合理性和高效性，讓多媒體成為提高課堂質量的輔助工具，避免出現過于依賴多媒體技術，影響課堂教學水平的問題。

一、高中物理教學中多媒體的應用先進性

高中物理教學中，多媒體的應用先進性，主要體現在以下兩個方面。一是能夠引導學生進行學習過程中的主動思考。多媒體技術的應用，能夠激發學生的想象力和探究欲望，多媒體往往能夠向學生展示很多和生活相關的景象，讓學生將物理知識和實際生活實現結合，進而進行深度思考探究，使學生在物理素養方面得以有效提升。二是與傳統教學相比，多媒體技術的應用，能夠大大提高教學資源的豐富性。通過應用多媒體技術，教師在教學過程中就可以突破課本的限制，更加有利于學生思維方面的拓展。教師將課本知識融入課件的同時，也能夠將各種相關的教學資源融入課件，提高課件資源的豐富性和充實性，這樣的方式有利于教師進行多角度的物理知識點講解，增強學生的學習深度和學習效果。

二、高中物理教學中多媒體的應用現狀

目前，很多學校已經在大力推廣多媒體技術在物理教學中的實踐應用，但是綜合當下的應用情況來看，依舊存在一些不足之處。首先，多媒體技術的應用，沒有實現和課堂教學的有機結合，部分教師利用多媒體設備向學生展示物理知識點，取代了教師的板書講解，這樣的方式對于學生思維能力的提高，效果十分有效。其次，多媒體的應用，沒有體現學生在課堂教學中的主體地位，部分教師制作了精美的多媒體課件，在課堂上也過分重視演示課件內容，忽視了學生對知識點的接受程度和在教學中的主體性。在此過程中，教師忽略了多媒體技術、教學內容和學生需求的結合，限制了多媒體在物理教學中的價值發揮。最后，個別教師在制作課件的時候，希望通過感官刺激提高學生的興趣，但是有時候會存在內容太豐滿的問題，最終造成學生視覺疲勞，學習熱情反而逐漸消退，而且圖片和視頻展示過多，也會導致教師的知識講解時間十分有限，最終使得主次不分，教學活動質量嚴重下滑。

三、高中物理教學中多媒體的具體應用分析

（一）提高課堂演示效果

在具體開展教學的時候，經常會出現一種情況，部分物理知識點僅僅通過板書或者講解，很難讓學生直觀地理解。此時，應用多媒體技術直觀有效地向學生展示這些物理知識相關的內容，就能夠大大提高學生的理解性和掌握程度。例如在學習“橫波”這一知識點的時候，為了讓學生直觀地看到橫波的存在，往往都是通過當堂演示橡皮筋振動的實驗，但是這樣的實驗效果往往無法呈現出最為理想的效果，且很容易受到各種因素對實驗效果的破壞，例如每次實驗的現象都無法確保完全一致，而且坐在教室后面的學生經常會看不清具體的實驗現象。此時就可以將多媒體技術引入到教學中，用多媒體設備將實驗步驟和現象直觀地演示給學生，讓學生對橫波在振動和傳播過程中的具體現象具有更加深刻地了解，提高物理教學的質量水平。

（二）提高學生學習興趣

合理應用多媒體，不僅有利于教學效果的提升，對于提高學生對物理的興趣和主動性，也具有非常顯著的作用。在此過程中，教師要多了解學生的心理特點和興趣愛好，結合學生群體的審美愛好，將其融入物理學科的多媒體教學，刺激學生的感官，激發興趣和學習積極性。例如，在學習“串聯電路與并聯電路”的時候，可以找一些電路圖片，根據學生的身心發展特點，對圖片進行適當的調整修飾，可以將電路修改為漫畫或者鉛筆畫等形式，增強課件的質感，進一步吸引學生的注意力。另外，在選取課堂教學素材的時候，教師可以著重基于學生的興趣點，選擇相關素材加入多媒體課件中，例如學生大都比較喜歡看動漫視頻，教師就可以在一些熱門動漫中選取相關的素材加入課件中，令多媒體課件更加有趣。這樣還能夠引導學生養成在看動漫的時候發現物理知識的良好習慣，使學生在學習物理知識之后，同樣能夠具備運用物理知識的能力，使物理教學具有更高的實效性。

（三）提高教學課件水平

在將多媒體應用到高中物理的教學過程中，很多教師都會選擇使用多媒體課件進行課堂教學，那么課件的水平很大程度上就會決定課堂教學的質量。所以在準備多媒體課件的時候，教師必須基于學生的學習情況和認知水平，加強剖析教學內容，確保多媒體課件的水平，進而實現高效的多媒體教學。在準備多媒體課件的時候，教師要重點注意以下幾個方面的內容。首先是課件的展示方式，除了必備的圖片和文字內容，教師要根據具體的教學內容，將動畫、視頻等展示方式靈活地運用于多媒體課件中，讓物理知識變得具體化和生動化。其次，教師要基于個人具體的教學思路進行課件的制作，在課堂上也要根據自己的教學思路，輔助播放多媒體課件，而不是讓多媒體課件帶領自己進行課堂教學。最后，教師要對課件的大小進行適當的精簡，課件容量如果太大，不僅在課堂上無法全部講解，同時也阻礙了教師將課件進行分享。

（四）提高實驗教學質量

實驗是物理學科的基礎構成，同時也是高中物理教學的重要部分。在教學中，不能對實驗教學有所忽視，要加強對實驗教學的開展，提高學生的操作能力和對物理知識的深入理解。與此同時，物理實驗也能夠使學生的學習積極性更高，但是在開展實驗教學的過程中，一方面由于學校實驗設施準備不充分，另一方面，由于物理實驗數量較多，教師就很難充分地開展所有的實驗課程。針對這種教學情況，教師就可以通過利用多媒體，將一些無法實踐操作的實驗內容展示給全體學生。教師可以通過播放已有的實驗操作視頻或者三維動畫，讓學生看到實驗操作的具體步驟，掌握實驗流程和物理現象中存在的規律。作為一種新型教學手段，多媒體技術能夠進一步優化傳統的物理教學模式，彌補課堂教學中存在的缺點，提高物理教學的豐富性和趣味性。教師要重視多媒體在正常教學中的融入，令多媒體的應用成為加強課堂質量的因素，對多媒體技術的應用要進行合理設置。

高中物理的教學過程中，多媒體的運用能夠有效增強教學質量和課堂效果，但是物理教師要特別注意，不能過于強調教學形式，對多媒體技術過于依賴，最終造成課堂教學效果的下滑。在應用多媒體的時候，要重視多媒體融入課堂教學的方式和呈現效果，為學生打造具有多元性和豐富性的物理課堂，使物理教學質量邁上更高的臺階。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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