探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

任智翠

摘? 要：初中階段的學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，只有基于數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及個(gè)性化的作用，引導(dǎo)初中學(xué)生在動(dòng)筆之外進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，在個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破學(xué)科與生活、家庭乃至社會(huì)的界限，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。完成教師布置的課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的主要方式，他們的學(xué)習(xí)仍需要教師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生的課后復(fù)習(xí)都是通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)完成的，本文探究了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);個(gè)性化設(shè)計(jì);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由淺入深，由表及里地推進(jìn)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)主要通過(guò)作業(yè)進(jìn)行，通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠顯露出來(lái)，哪里學(xué)得扎實(shí)，哪里有缺陷，教師和學(xué)生都能夠根據(jù)作業(yè)進(jìn)一步了解具體的情況。如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師要特別關(guān)注的問(wèn)題。在班級(jí)授課制的大背景下，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量眾多，同樣一種作業(yè)形式和內(nèi)容很難滿足全體學(xué)生的需求，因此，在條件允許的情況下，教師應(yīng)該盡可能將作業(yè)分層設(shè)計(jì)，追求作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。

一、分層布置作業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)量很多，但是教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置統(tǒng)一的作業(yè)，管理起來(lái)比較方便，學(xué)生操作也比較簡(jiǎn)單。但是對(duì)于基礎(chǔ)較好或者是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，可能不能滿足他們的需求。同樣一份作業(yè)，有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生就可能會(huì)覺(jué)得會(huì)復(fù)雜。對(duì)作業(yè)的認(rèn)知和期待也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般來(lái)講，如果學(xué)生覺(jué)得這份作業(yè)有挑戰(zhàn)性，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)建立起來(lái)。相反，如果學(xué)生覺(jué)得這份作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，他們會(huì)敷衍對(duì)待，出現(xiàn)粗心大意的情況。因此，教師可以分層布置作業(yè)，并設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。

例如在教學(xué)《立體圖形的視圖》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分別來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，教師可以讓他們畫(huà)出單一立體圖形的視圖，在此基礎(chǔ)上，鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以讓他們畫(huà)出組合立體圖形的視圖，提高作業(yè)的難度。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇一項(xiàng)作業(yè)完成。通過(guò)分層布置作業(yè)，能夠滿足更多學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。

二、融入探究元素，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

在初中時(shí)期，學(xué)生的探究能力發(fā)展應(yīng)該引起教師的注意，教師不應(yīng)該讓學(xué)生只做被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，等待知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力發(fā)展都是十分重要的，學(xué)生在思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的同時(shí)，個(gè)人的專業(yè)知識(shí)發(fā)展也會(huì)得到提升。學(xué)生不僅需要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在的意義，對(duì)于自己，對(duì)生活，對(duì)社會(huì)有哪些作用。因此，教師可以融入探究元素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如在教學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到生活中去探索發(fā)現(xiàn)，找到生活當(dāng)中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。根據(jù)學(xué)生的所學(xué)和所得，他們會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。可以讓學(xué)生將生活中的主對(duì)稱現(xiàn)象記錄下來(lái)，可以通過(guò)文字，也可以通過(guò)圖片的形式。等到上課時(shí)一起來(lái)進(jìn)行分享和討論。這樣一來(lái)，通過(guò)融入探究元素，改變了傳統(tǒng)作業(yè)的形式與內(nèi)容，達(dá)到了設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的需求。

三、引入數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

數(shù)學(xué)日記是借鑒語(yǔ)文教學(xué)的一種作業(yè)形式，體現(xiàn)了學(xué)科融合的思想。教師可以讓學(xué)生通過(guò)日記的形式記錄下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。這種作業(yè)形式對(duì)學(xué)生來(lái)講也很有意義，等到一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生再次翻看自己的自己內(nèi)容，一定也會(huì)產(chǎn)生許多感慨。初中生正處青春期，他們的內(nèi)心活動(dòng)比較多，情緒不夠穩(wěn)定，通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式，能夠讓他們自己冷靜下來(lái)思考。教師根據(jù)日記的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師可以引入數(shù)學(xué)日記，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。

例如在教學(xué)《勾股定理》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)總結(jié)自己在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。勾股定理是初中數(shù)學(xué)課程中一個(gè)非常重要的定理，結(jié)合對(duì)直角三角形的分析，這部分定理能夠得到很多的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)日記中，學(xué)生可以回想自己做過(guò)的錯(cuò)題，進(jìn)行原因的分析和總結(jié)，并且進(jìn)行再次嘗試。如果仍然有不明確的問(wèn)題，就可以提出。這樣一來(lái)，通過(guò)引入數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生能夠有一個(gè)自我反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)施個(gè)性化作業(yè)。

四、趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在初中階段，教師要注意增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一時(shí)期學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，如果教師能夠?qū)⒁恍┤の缎缘脑亟Y(jié)合到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)作業(yè)比較常見(jiàn)的形式就是練習(xí)題和試卷。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行革新，讓學(xué)生做一些探究類和實(shí)踐類的作業(yè)。因此，教師可以通過(guò)趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增光添彩，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如在教學(xué)《二次函數(shù)的應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合二次函數(shù)的圖像性質(zhì)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置。相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，二次函數(shù)的圖像非常像拋物線，那么教師就可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去進(jìn)行觀察，通過(guò)扔鉛球，踢毽子等活動(dòng)，畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后將它與二次函數(shù)的圖像進(jìn)行比較分析。這樣一來(lái)，通過(guò)趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

五、多樣化的評(píng)價(jià)反饋，提升教學(xué)的科學(xué)性

當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)以后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，讓學(xué)生明確當(dāng)前存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生而言具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)方向，讓學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，比較常見(jiàn)的評(píng)價(jià)與反饋形式就是分?jǐn)?shù)和等級(jí)，學(xué)生只知道自己哪里錯(cuò)了，卻不知道自己如何錯(cuò)了，只有找到錯(cuò)誤的原因，才能夠防止同類錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。因此，教師可以實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)反饋，提升教學(xué)的科學(xué)性。

在評(píng)價(jià)的主體上，教師可以擴(kuò)充主體的組成內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)等方式，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生自之間能夠更加了解彼此，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方式上，教師可以采用檔案袋評(píng)價(jià)，記錄下來(lái)學(xué)生在一段之內(nèi)的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生能夠清晰地了解到自己的進(jìn)退。這樣一來(lái)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)反饋，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參考和借鑒，提升教學(xué)的科學(xué)性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)策略應(yīng)該源于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)、延伸拓展的途徑。考慮到學(xué)生的多樣性，教師應(yīng)該分層布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠找到適合自己層次的內(nèi)容，并且融入探究元素，提高學(xué)生的探究能力，還可以通過(guò)引入數(shù)學(xué)日記的方式，讓學(xué)生記錄、反思、總結(jié)，達(dá)到設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的目的。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）