問題導向，多彩課堂

王冬軍

摘? 要：在現代化教育教學過程中，人們思想文化水平不斷提高，在教育方面受傳統教學模式和教學方法的影響的程度減小，隨著新課程教育理念改革，更加注重學生的全面發展，以學生的心理健康成長為主導。文章圍繞問題導向、多彩課堂展開討論，分析初中數學現代化教學模式，創新教學方法，以期滿足當前教學需求，提高教學質量，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：問題導向;多彩課堂;初中數學

一、初中數學教學存在的問題

（一）現代初中數學課堂教學過于嚴肅

不管是傳統的課堂教學還是現代化課堂教學，在課堂教學過程中都少不了互動，而課堂提問則是師生之間唯一的互動模式。在傳統課堂教學中，所謂的互動僅僅是一問一答，很多時候都是由教師主動提出問題，學生回答，整個過程非常嚴肅，無論是在回答問題的學生還是在座的學生，都保持著緊張的精神狀態，這樣的情況下，很容易讓學生產生抗拒心態，在課堂上保持沉默。

而現代的課堂教學中，教師的提問式教學模式已經成為課堂教學思想，現在的學生也不像過去的學生，他們和教師站在同一位置，尊重教師，面對課堂問題，也會積極發表自己的言論，敢于反駁教師，證明自己的觀點。而且現代的數學教師在課堂上會鼓勵學生提出問題，把數學知識進行細分，讓學生從多個角度來理解。畢竟，數學的解題方法不是統一的，所以對初中生來說，這樣的問題課堂更有利于他們發散思維，鉆研數學知識。

（二）現代初中數學教師缺乏經驗

現代初中數學教師在不同地區有著不同的能力層次，在我國，大城市的初中數學教師教學質量普遍較高，他們畢業于高等院校，受過專業教育，對于講解數學知識他們非常專業，但是面對初中生他們是缺乏經驗的，特別是在教學過程中，雖然有問題導向、多彩課堂的輔助，還是會產生各種各樣的問題，不能夠把問題教學帶進課堂，導致教學效率提升沒有起色。

面對這樣的情況，教師要開展研究性學習活動，明白問題教學不是一種教學方法，而是一種教學思想，這種思想是自由的、科學的，可以幫助他們靈活地應用問題進行課堂教學。而在問題設計中，教師需要結合學生的實際學習能力，針對學生制定不同的問題，將這些問題在課堂教學過程中提出來，和學生一起探討問題，直到解決問題為止。這樣的提問式教學方法，選擇合適的問題是關鍵，最后根據這個問題開展討論，在討論過程中把數學知識導入其中，潛移默化地影響學生的數學思維方式。

二、多彩課堂在初中數學教學中的優勢

（一）以學生為主體

新課程標準的改變，讓學生轉換了身份，由學習者變為了發現者，這樣的轉變豐富了課堂教學模式，改變了課堂氛圍，讓課堂不再以教師為主，學生也不再受教師教學思想的影響?，F在的教學理念是以學生為主體，公平公正對待每一位學生，在課堂上引導學生學習，把學生的學習思維激發出來，讓每一位學生在問題探討中都能夠發揮自己的作用，實現自己的價值，從而對新知識產生興趣，挖掘更深層次的知識。

多彩課堂可以讓學生主動發現知識、了解知識。在科學技術的輔助下，現在的初中數學學習環境發生了改變，不管是教師還是學生都能夠隨時隨地查找自己想要的資料，滿足不同學生的學習習慣。有些學生在學習過程中喜歡與人討論，而一些學生則喜歡一個人研究，所以，教師應該尊重學生的學習習慣，讓學生自己獲得知識，突出學生的主體地位，讓教師和學生和諧相處。

（二）激發學生的潛力

初中生無論是從心理年齡還是生理年齡來看都有了獨立學習能力，但在現代生活中，因為家庭背景和教育理念的影響，部分學生對家庭和教師都有一定的依賴性，在學習上，一旦發現復雜的問題，就會向其尋求幫助，在家里直接利用電子產品搜查解題結果，在學校直接和教師要答案。雖然這些問題都有詳細的解題思路，但是學生只在乎結果，這樣的學習習慣很難提升學習質量。

因此，教師在教學過程需要培養學生的獨立自主學習能力，讓他們學會自我解決問題，例如在學習七年級數學上冊“軸對稱”這一章節內容時，教師就可以把學生分為幾個小組，提出生活中關于軸對稱的物體，讓他們通過交流、合作來解決教師提出的問題，通過親身體驗來挖掘自己的潛力，鍛煉自己的思考能力和創新能力，這樣的教學法可以讓學生的思維一直處于活躍狀態，注意力也集中在研究問題的方向上，讓他們學會專注和思考。問題導向下的教學過程中，教師不僅要提出基礎的、常規的問題讓學生解決，同時還要提出一些開放性、具有研究價值的問題讓學生解決，以培養學生的問題意識。

三、問題導向在初中數學教學法中的應用

（一）提出有效問題

數學教師在應用問題導向教學時一定要把握好尺度，確保提出的問題能夠吸引學生的注意力，激發學生的探索興趣。因為一些數學知識對初中生來說過于深奧，而且在正常的教學過程中，理論課程偏多，整堂課程只有教師單方面講解，學生在長時間理論知識的“摧殘”下精神萎靡不振，這樣的課堂氛圍對學生來說無益，所以，教師應該設法創新一些有效的問題，引導學生根據問題深入展開教學，并且把數學知識巧妙地融入問題中，讓知識的重點和難點在解決問題的過程中展現出來，保證學生順利吸收知識。

問題的設計是隨著課程內容的變化而變化的，它的復雜程度也和學生的學習能力有一定的關系，所以教師在設計問題時應盡量讓問題生活化，與學生拉近距離。例如在學習初中八年級數學上冊“數據的分析”時，教師可以對學生的年齡、性別、校服尺寸等提問，然后讓學生把這些數據整理出來，并且再一次提出分析這些數據的平均數和眾數，最后提出問題，如何將這些數據利用統計圖展示出來。利用這樣逐步提問的方式，引導學生學習數學知識，應用數學知識。

（二）鍛煉獨立自主思考的能力

問題導向法之所以被數學教師采納，就是因為它能夠培養學生獨立自主思考的能力，讓其將日常所學知識應用到解決問題當中。教師想方設法設計教學問題，就是為了讓學生學以致用，而不是紙上談兵。問題教學法可以讓學生自主地去思考并解決問題，如果解決不了，他們就會使用各種各樣的方法，不管是向教師求教還是借助電子產品，這都是他們自己想出來的解決辦法，如果有能力解決，再遇到類似的問題他們就會直接采用相對應的解決方案，這樣的教學方式，不僅能夠改善學生的學習習慣，還能夠培養他們與人交流的能力，提高他們的社交能力。

初中生可以通過教師提出的問題來總結自己在學習上遇到的問題和成長中的問題，在學習上根據解決問題的質量來了解自己的不足之處，然后有目的、有方向地制定學習方案，提高學習效率;在成長過程中通過解決問題的思路來了解自己，畢竟，很多問題靠個人能力是無法解決的，需要教師和同學的幫助，所以要學會交流、思考、借助外力，改變自己的性格，使個人學習能力獲得有效提升。

通過對現代初中數學課堂教學中存在的問題進行分析研究，可以發現問題導向和多彩課堂直接改變了數學教師的教學思想，他們利用問題教學提高教學質量，改變學生的學習習慣，培養學生獨立自主的學習能力，這樣的教學模式為現代初中數學教學指明了新方向，讓教師有更多的設計思路來豐富課堂內容，發揮多彩課堂的優勢，同樣使問題教學法在應用時更加高效。

參考文獻：

[1]周明文. 基于問題導向的初中數學課堂教學研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019（08）：1.

[2]梁文杰. 基于問題導向法下初中數學課堂教學的組織策略分析[J]. 高考，2019（09）：1.

[3]汪艷. 基于問題導向的初中數學課堂教學研究[J]. 明日，2019（08）：1.

（責任編輯：淳? 潔）