游戲讓小學數(shù)學課堂更精彩

黃群志

【摘要】通過結(jié)合教學經(jīng)驗，以游戲化小學課堂為中心，以小學中高年級為基點，以游戲化課堂的意義為著力點，探究游戲化小學課堂的搭建路徑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;游戲化教學

游戲教學理念作為一種現(xiàn)代課堂教學元素，不僅能夠拉近學生同課堂之間的距離，降低學習難度，提升學生的學習效率，還能使學生在教師有效的引導(dǎo)下形成正確的學習觀念和態(tài)度。

一、游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的概念及意義

1.游戲化教學的概念。游戲化教學指的是在課堂教學過程中添加游戲模式，將教師既定的教學計劃和相應(yīng)的游戲內(nèi)容有機融合，使學生在學習過程中能夠有良好的游戲輔助，使整個教學課堂充滿趣味性。

2.小學數(shù)學課堂采取游戲化教學的意義。游戲化課堂教學能夠提升教師的教學能力。一是能夠豐富教師的教學手段，啟發(fā)教師轉(zhuǎn)變教學思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。二是游戲化教學理論可補充教師課堂教學理論，教師可在此基礎(chǔ)上結(jié)合其他理論為學生搭建更加直觀、立體、系統(tǒng)的課堂教學環(huán)境。三是能夠助力教師梳理教學理論、教學對象等要素之間的關(guān)系，精準定位學生實際需求，從而搭建針對性強、有效性高的課堂環(huán)境。

游戲化小學數(shù)學課堂能夠提高學生的學習效果。一是能夠激發(fā)學生課堂參與的興趣，促使學生在保持學習積極性的同時主動配合教學。二是能夠降低學生的學習難度，游戲內(nèi)容可將抽象且晦澀難懂的知識內(nèi)容通過直觀、可視、觸碰等方式展示在學生面前，從而提升學生學習質(zhì)量。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中運用的原則

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，學習興趣是調(diào)動其學習積極性的關(guān)鍵所在。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當采取合理的措施來調(diào)動學生的學習興趣，運用豐富多彩的游戲活動來吸引學生的注意力，從而讓學生在參與游戲的過程中達到相應(yīng)的教學效果。具體而言，教師在進行數(shù)學教學時應(yīng)當從以下幾個方面入手：

1.明確具體的教學目標。教師在進行數(shù)學游戲化教學時，游戲活動應(yīng)當依據(jù)學生的實際學習情況所設(shè)定，要明確教學方向，這樣才可以有效保證相關(guān)游戲活動的順利開展。如若游戲活動缺乏足夠清晰的目標，就會導(dǎo)致數(shù)學游戲活動演變?yōu)閱渭兊挠螒驃蕵罚瑢W生在參與過程中也會顯得較為隨意，從而影響了游戲化教學的效果。

2.運用合理途徑來提升趣味性。由于小學生的年齡尚小，他們在參與學習的過程中，學習興趣起到了至關(guān)重要的作用。因此游戲化教學要想取得良好的效果，必須要保證學生所參與游戲的生動性、有趣性。教師在進行教學設(shè)計的過程中，應(yīng)當對原有的游戲形式進行改良與優(yōu)化，根據(jù)學生的實際學習情況以及時代發(fā)展需求來添加適當?shù)慕虒W內(nèi)容，不斷提升游戲活動的趣味性，保證游戲活動的順利開展。

3.完成游戲規(guī)則的制定。由于小學生的自制能力相對較差，很容易在游戲時罔顧既定的游戲規(guī)則。因此，教師應(yīng)當在開展游戲之前制定清晰的游戲規(guī)則，并通過合理的途徑來讓學生嚴格遵守既定的學習紀律。

4.對學生的反饋要引起高度重視。在開展游戲時，教師應(yīng)當依據(jù)學生所給出的學習反饋來適度調(diào)整既定的教學方式和相應(yīng)的指導(dǎo)方案，以此來保證游戲活動能夠順利開展。具體而言，教師應(yīng)當對學生在整個游戲過程中的具體表現(xiàn)高度重視，并根據(jù)不同學生在游戲活動中的實際表現(xiàn)給出針對性的指導(dǎo)策略。在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)當歸納與整合學生對該游戲活動提出的意見與建議，并以此為基礎(chǔ)完成后續(xù)教學計劃的調(diào)整。

三、小學數(shù)學課堂游戲化措施探究

1.以學生為中心，搭建趣味性游戲。在現(xiàn)行教育理念驅(qū)動下，以學生為中心開展趣味化課堂教學是每個教師課堂教學關(guān)注的重點。而游戲作為一種極具趣味性的教學理念，能很好地調(diào)動學生學習的主動性，提升學生的課堂參與度。因此教師要在設(shè)計游戲前充分了解學生的實際興趣愛好，掌握學生對課堂的期許，設(shè)計具有引導(dǎo)性的課堂內(nèi)容，讓學生在游戲活動中主動配合教師開展教學。

以部編版教材小學數(shù)學三年級“分數(shù)初步認識”這一教學內(nèi)容為例，在學生對所學知識有一定了解的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了如下游戲情境：第一，利用游戲進行概念導(dǎo)入：“同學們，今天我們一起做一個游戲，我提問題，你們回答。”引導(dǎo)學生思考“把6個蘋果平均分給兩個人，每個人能分到幾個蘋果？”“如果把一個蘋果分給兩個人，怎么用分數(shù)表示？”等問題。第二，學生完成游戲并相互交流，教師總結(jié)并導(dǎo)入概念。分發(fā)給每個學生喜歡的卡通紙張，并告知游戲規(guī)則：將紙張折成不同的份數(shù)，可運用彩色筆進行涂抹。第三，開展快問快答游戲，加深學生對分數(shù)的認識。運用這樣的方式開展教學，不僅能落實學生的課堂主體地位，還能保持學生的課堂興趣，強化其學習效果。

2.以生活為中心，構(gòu)架理解性游戲。數(shù)學是生活的縮影，數(shù)學知識不僅能提高學生的知識能力，還能提升學生的社會適應(yīng)能力。因此，要想搭建游戲化課堂環(huán)境，教師應(yīng)圍繞學生的數(shù)學技能和知識需求，以生活元素為中心，將知識生活化、游戲化，以實現(xiàn)高質(zhì)量傳授知識技能的目的。由此，教師需要圍繞課堂、游戲、生活，精準定位三者契合點，比如“長方形和正方形的識別”就可借助生活中常見的汽車、包裹、建筑等模型開展教學游戲;還應(yīng)根據(jù)學生的游戲偏好，以其生活經(jīng)驗內(nèi)在需求為中心，營造具有實際應(yīng)用效果的游戲環(huán)境。

3.以能力為中心，設(shè)計實踐性游戲。實踐能力作為小學數(shù)學核心標向，是教師關(guān)注的重點和熱點。游戲化的實踐課程情境更容易激發(fā)學生的探索興趣，產(chǎn)生更好的教學效果。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠真實提升學生實踐能力的課堂游戲，具體實踐如下：

（1）在課堂實踐中運用引導(dǎo)性語言。筆者在研究課程內(nèi)容之后發(fā)現(xiàn)，幽默的開場方式能夠提升學生對課程的注意力，引導(dǎo)學生專注課堂實踐。同時，為激發(fā)學生的求知欲，可引導(dǎo)學生主動去學習相關(guān)知識。筆者對課堂實踐游戲中的一些難點知識進行了語言包裝，既能激發(fā)學生的探索欲望，又能給學生一些提示。（2）設(shè)計關(guān)聯(lián)性游戲問題情境。教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，了解知識的本質(zhì)，感受知識的魅力，繼而調(diào)整自身實踐方式。（3）設(shè)計具體知識情境，通過模擬實驗方式，引導(dǎo)學生完成實踐游戲探索。（4）總結(jié)主要知識。為使課堂保持活躍，教師可通過動畫展示、實物模擬等方式，總結(jié)一些知識的實踐方式（可操作且難度不大），引導(dǎo)學生以個體、小組等形式進行練習。如此開展課堂游戲，能夠全程維系學生注意力，鍛煉學生的觀察力、思考力、動手力，從而真正提升學生的學習效果。

4.以檢驗為中心，創(chuàng)設(shè)鞏固性游戲。通過游戲化教學，教師能夠讓學生深入了解到其中深刻內(nèi)涵，能夠?qū)λ鶎W知識與技能進行有效深化，從而實現(xiàn)對學生學習成果的檢查。例如教師將十以內(nèi)加減法的知識傳授給學生之后，便可以將學生分成相應(yīng)的小組，并根據(jù)加減法的相關(guān)知識點對所有小組進行提問，由各小組搶答。這樣一來，教師不僅能夠清晰掌握不同學生對本堂課所學知識的實際掌握程度，還能按照相應(yīng)的結(jié)果來制定后續(xù)教學計劃。同時，教師在完成既定課程教學后，可以為學生布置游戲性作業(yè)，以此來全面調(diào)動學生學習的積極性。這樣的游戲性作業(yè)一般是學生需要在課后完成的任務(wù)，通過這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學目標，還能夠讓學生對已經(jīng)學習的知識進行復(fù)習與鞏固。

5.以評價為中心，優(yōu)化游戲化課堂。要想有效提升教師的教學效果，良好的教學評價必不可少。教師在游戲活動后可根據(jù)學生的實際情況制定相應(yīng)的評價環(huán)節(jié)，對不同學生在游戲過程中的實際表現(xiàn)予以相應(yīng)的評價，引導(dǎo)學生在游戲中獲取經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課程教學。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)境下，游戲課堂可實現(xiàn)教師、學生共同進步，提升學生課堂知識感知，強化學生知識接受效果，提高教學質(zhì)量。還能夠營造既適合教師專業(yè)進步又適合學生發(fā)展的教學環(huán)境。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)重視在該理念基礎(chǔ)上不斷調(diào)整自身教學方式，優(yōu)化自身教學技能，讓小學數(shù)學課堂更精彩。

【參考文獻】

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