高校體育教育專業人才培養模式探究

范文立

【摘要】隨著高校體育教育改革的不斷推進，高校要重新審視高校體育教育的指導思想和教育目標，要拓寬體育教育專業辦學的空間和視野，根據社會發展需要不斷改進教學方法，為社會培養出有用的人才。這就要求學校要轉變教學觀念和教學方法，打破傳統的教學模式，逐步探索新形勢下高校體育教育專業人才的培養模式，培養出適應能力和應變能力強的“高素質復合型”人才，保證體育教育專業適應新時代人才市場的需要。

【關鍵詞】體育教育；培養模式；人才培養

隨著我國綜合國力和國際地位的提高，國家對于優秀人才的渴求也越來越強烈，所謂優秀人才，不僅僅是擁有高超的專業技能，而且，應該有強健的體魄來適應公司的發展，俗話說，“身體是革命的本錢”，因此，我國的體育教育專業的目標應該更加明確。隨著高校體育教育改革的不斷推進，高校要重新審視高校體育教育的指導思想和教育目標，要拓寬體育教育專業辦學的空間和視野，根據社會發展需要不斷改進教學方法，為社會培養出有用的人才。這就要求學校要轉變教學觀念和教學方法，打破傳統的教學模式，逐步探索新形勢下高校體育教育專業人才的培養模式，培養出適應能力和應變能力強的“高素質復合型”人才，保證體育教育專業適應新時代人才市場的需要。

1 高校體育教育專業發展中的問題

1.1課程設置不合理

雖然我國的體育運動蓬勃發展，但是，因為對于體育專業教育的目的不明確，所以，導致體育教育專業的課程設置太過于單一，沒有主次之分，好多課程設置甚至脫離了專業領域，雖說有開拓眼界的功效，但是，由于體育教育專業的特殊性，更應該側重于以學生的就業為主導，不應該存在的課程設置應該有所刪減。這樣更有側重點，學生也會更清楚明白你自己該加強哪方面的技能，從而更好地為就業作準備。

1.2專業課程的教材沒有及時更新

雖說有些經典值得好幾代人的學習，但是，對于體育教育專業來講，更加優秀的教材應該是能夠隨著社會的發展和國家經濟水平的增高及時吸入更新鮮的血液，這樣，體育專業的學生可以在同時，接觸到更有及時性的知識，學生學習的興趣也會大大提高，對于以后的就業也是有幫助的。

1.3 人才培養質量不能保證

體育教育專業擴招，學生的人數劇增，這對人才培養產生了較大的阻礙，那就是如何保證在學生量增加的基礎上追求質的提高。關于這個問題，很多院系進行了深刻的反思，然而由于數量變化過快，學生層次參差不齊，對于專業教學來說，學生的學習效果很難保證。

1.4 培養手段過于單一

教師的教學過多滿足于傳統的教學方式，盡管多媒體、信息化、網絡化教育已相當普及，但真正有多少教師在利用，利用的效果怎樣，這些都是體育教育工作者應該深刻思考的問題。在更多的體育院系，大多數學生將網絡當成聊天、游戲的工具，教師也將多媒體教學當作調節課堂學習氣氛的手段，并沒有為人才培養提供更大的幫助。

2.培養模式探究

2.1因材施教，制定專業的教學計劃

由于我國設置體育教育專業的院校比較多，所以，每個學校應該針對自己院校學生的自身素質，制定適合其發展的教學模式，但是，不能忘記的是，學校教育的根本是為社會提供可用之才，學生可以在社會上找到適合自己的發展位置。一些體育設施配備相對差一點的學校，應該從增加學生的實戰能力入手，第一，可以加強訓練他們的體育競技能力和體育專業的知識，其次，可以鼓勵他們進行更深的教育，具備更資深的工作和指導的能力，能為社會的體育事業貢獻自己的一份力量。同時，根據社會需要，進一步拓寬專業口徑，增強專業適應性。專業教學計劃是人才培養的基礎方案，必須認真制定。要按照厚實基礎、淡化專業、加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業需要和偏重知識傳授的做法，綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構。

2.2課程設置多樣化，滿足學生的個性需求

相對于幾年前，雖然學校的課程已經有了很大的改善，有了公選課可以讓同學根據自己的興趣愛好進行選擇，但是，我們應該認識到，學校雖然有心培養學生的個性，讓其自由發展，但是為了這個目的所做出的努力似乎成效不是特別大，首先，公選課范圍較小，有的公選課雖說是為了輔佐專業的發展而設立，但是，學校并沒有考慮到學生的感受，久在專業課中浸泡，同學們需要一個新鮮的自己感興趣的課程來調節自己的大腦細胞，學校應該滿足其要求，將公選課的可選范圍擴大。其次，就是有些學校規定一些課程為公選中的必修課，這種行為對于學生的興趣培養和課后的放松作用微乎其微。

2.3轉變教學方法，注重學生的全面發展

隨著素質教育的推行，我們要在教學過程中要改革教學方法，將創新意識、創新能力的培養貫穿于整個過程之中，要保護和激發學生的好奇心、求知欲和想象力，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生探索精神和創造思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要從傳統的以教師為主體、學生為客體轉變為以教師為主導、學生為主體，充分調動學生學習的積極性、主動性，正確處理好教學相長的關系；要從傳統的“重課內、輕課外”，轉變為既注重課堂教學，也不放松課外學習，積極開展第二課堂活動，鼓勵學生參加科研實踐和社會實踐，加強實踐能力的培養。

2.4建立教學質量保障系統

提高教學質量是高校永恒的主題，沒有一個健全的教學質量保障系統，新的教育思想和觀念、新的人才培養模式就不可能實施。必須建立教學質量保障運行機制，根據人才培養目標和質量標準，制定系列教學工作規章制度、管理辦法和質量評價方案，并以教學過程質量管理作為全面質量管理的“主線”，加強師資隊伍的正確投人作為“必要條件”，開展多種形式教學檢查與評價工作，以此建立教學質量保障系統。

【參考文獻】

[1]季可異.全國普通高校體育教育專業教學內容和課程系改革的理論與實踐[M].廈門：福建教育出版社，1999.

[2]錢應華.新時期高專體育教育專業創新人才培養模式究[J].體育世界（學術版），2008（3）：66-67.

[3]馬小輝.以就業為導向的高校人才培養模式改革研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2006，28（6）：130.