護理學虛擬仿真實驗建設現狀及發展模式探索

李閨臣，尹惠茹，張雪妍，賈 勇，田慧敏，陳 立

(吉林大學護理學院，吉林 長春 130021)

國家虛擬仿真實驗教學項目共享服務平臺—“ilab-x實驗空間”開放大量優質資源，提供各大高校使用，在新冠肺炎疫情期間助力高校停課不停學，展現了虛擬仿真實驗教學的優勢。現將國內護理學虛擬仿真實驗建設的現狀分析，并提出建議。

一、背 景

護理學虛擬仿真實驗教學通過構建仿真護理實驗環境、實驗對象和實驗內容，讓學生沉浸到預定的虛擬實驗環境中[1]，進行系統化的理論學習和感官化的實踐操作，具有多種優勢。虛擬實驗在實驗教學中的作用是鞏固、彌補并促進實體實驗的教學效果[2-3]。

二、我國護理學虛擬仿真實驗建設現狀與分析

(一)課程分布情況。

截至2020年4月，國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺(以下簡稱共享平臺)共有護理學類項目26項，涉及基礎護理學，急危重癥護理學，內、外科護理學等10門課程。詳情見表1。

表1 護理學虛擬仿真實驗教學項目課程分布情況

(二)學校分布情況。

26項護理學類國家虛擬仿真實驗教學項目共分布在全國24所高校/醫院。從表2可以看出，在24所高校中，有四所隸屬于中央部委，擁有的護理學類國家虛擬仿真實驗教學項目僅占全國總數的15.4%，而省屬高校占比高達84.6%，二者之比為2 ∶11，與國家級虛擬仿真實驗教學中心的7 ∶5分布比例不匹配[4]，體現了護理學領域部屬院校與地方院校的虛擬資源的發展不均衡。

表2 護理學虛擬仿真實驗教學項目的學校隸屬關系

表3顯示了開展護理學虛擬仿真實驗教學項目學校的屬性。其中，“985工程”高校4所、“211工程”高校7所、世界一流大學建設高校5所。博士授權高校擁有項目17項，碩士授權高校擁有項目22項。各層次學校對虛擬實驗教學的投入和資源分布情況與國家級醫學虛擬仿真實驗教學中心的情況基本一致[5]。可以看出，國家重點高校在護理學虛擬實驗教學項目的建設上還有很高的提升空間。

表3 護理學虛擬仿真實驗教學項目的學校屬性

(三)區域分布情況。

表4顯示了我國護理學虛擬仿真實驗教學項目的地區分布情況。可以看出，東部地區擁有的護理學類虛擬實驗教學資源較多，占總數的46.1%；西部地區僅擁有6項，占比(23.1%)最少。從區域情況的分布可以看出，東部沿海經濟發達地區的高校辦學經費較充裕、教學思想較先進、整體實力較強，因此在虛擬仿真實驗教學建設與發展方面占據得天獨厚的優勢[4]。

表4 護理學虛擬仿真實驗教學項目的地區分布情況

三、我國護理學虛擬仿真實驗建設存在的問題

(一)發展不成熟、不均衡。

我國護理學類的虛擬仿真實驗教學建設起步較晚，仍存在諸多亟待解決的問題[6]，目前擁有的國家級虛擬仿真實驗室數量少，教學體系尚不成熟，且發展不均衡。教學內容較局限、范圍較窄，且形式也較單一，缺乏創新性實驗項目。

(二)科研與教學的融合程度不夠。

大多數的護理學虛擬仿真實驗的設計思路為把病例和護理操作搬到了電腦或是移動設備的屏幕上，其重點還是以教學為主，沒有體現出將科研項目、科研成果輸出、轉化到教學上來的科教融合理念，創新性不足，對護生科研能力的啟發還不夠。

(三)高校之間的教學資源未能實現開放共享。

虛擬仿真教學共享平臺應該具備擴展性、兼容性和前瞻性[7]。護理學類的虛擬仿真教學資源目前的開放共享程度還不夠，部分高校的虛擬仿真實驗教學資源僅對本校師生開放，且實驗成績數據不能共享。

四、我國護理學虛擬仿真實驗建設的建議

(一)構建特色鮮明的護理學虛擬仿真實驗平臺。

一方面，應大膽創新，構建具有學校特色、專業特色的虛擬仿真實驗教學平臺。另一方面，在虛擬實驗模式上也應該大膽創新，以虛實結合為原則，將實驗內容巧妙貼切地融合到臨床實際場景，實現虛實互補，促進學生臨床思維能力的發展。

(二)發展基于科研項目的創新型實驗教學。

在創新型實驗教學的設計與實施過程中，應該摒棄傳統的教師單方面灌輸式教育，遵循“教師做引導、學生為主體”的原則，引入基于科研項目的實驗教學模式，探索和建立“學教研”協同的新型育人模式。

(三)創建多元的考核機制。

考核形式要靈活多樣，考核的內容和范圍應該涵蓋從基礎知識理論、實驗原理到操作流程的全部內容，使學生能夠知其然亦知其所以然。

(四)同行交流，開放互補，建立利益補償機制。

虛擬實驗教學資源應該是開放共享的，使優質、先進的教學資源能夠得到充分的傳播和利用，同時還應考慮收益與成本問題，建立和健全合理的利益補償機制,才能增強各院校發展虛擬仿真實驗教學的動力，保證改革的順利推行。

(五)鼓勵實驗教學研究，探索實驗教學新思路。

護理學虛擬仿真實驗教學的建設才開始起步，需要在實踐中探索完善和改進虛擬實驗教學的規范、機制，探索實驗教學新途徑；建立高校虛擬仿真實驗教學隊伍的激勵機制，加大經費投入，鼓勵教師開設虛擬仿真實驗課程和進行實驗教學改革。

五、結 語

虛擬實驗教學中心的建設在高校實驗教學改革中的地位日漸突出。護理學教育應該緊跟時代的步伐，創新教學資源，加快護理學虛擬仿真實驗中心的開發與建設。