農村幼兒園教師專業發展的視角轉向與實踐探索

楊川 鄢超云

農村教育是我國教育工作的重要組成部分，是振興農村發展的基礎和關鍵。農村學前教育作為農村教育發展的薄弱點和突破口，長期受到國家和社會的關注。1983年，教育部專門頒發《關于發展農村幼兒教育的幾點意見》，2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出重點發展農村學前教育。教育部最新數據顯示，截至2019年底，全國農村幼兒園達19.2萬所，農村在園幼兒2832萬人，農村幼兒園專任教師143萬人，與2010年相比，農村幼兒園專任教師增加了75萬人。早期的農村學前教育研究突出政府履職、財政投入、辦園條件、園所數量等，近年來研究重心則轉向高質量發展、規范辦園、教師專業發展等方面。10余年間，農村學前教育發展從快速成長向規范發展轉型，從外延發展向內涵發展邁進。

已有關于農村幼兒園教師專業發展的研究，大多圍繞“現實困境”“影響因素”“發展策略”等展開。研究視角大多以城市為主，即從城市視角出發審視、剖析、幫扶農村幼兒園教師。本文嘗試轉換視角，結合貴州實踐，從農村視角探討農村幼兒園教師的專業發展。

一、困境：農村幼兒園教師專業發展中的城市視角

農村幼兒園教師與城市幼兒園教師并非截然分開或二元對立，同樣作為幼兒園教師，他們的專業發展必然存在共同的規律、特點及問題。城市幼兒園教師先一步發展，積累教訓與經驗，有益于農村幼兒園教師少走彎路。但如果完全用城市視角看待農村幼兒園教師專業發展問題，其專業發展可能異化為“問題”“痼疾”“瓶頸”等代名詞，帶來標準城市化的傾向?！?br>