由“標簽很‘忙’”引發的思考

張永英

標簽是幼兒園中常見的一種物品。從新生入園前教師家訪時帶上許多不同樣式的標簽請幼兒選一個作為自己的專屬標簽開始，標簽便和幼兒的生活緊密地聯系在一起，從儲物柜到水杯、毛巾，再到畫筆、涂鴉本……筆者曾在一所幼兒園的小班看到一名才入園三周的幼兒非常迅速地將自己手中的涂鴉本準確地放回一排本子中間，于是好奇地詢問她，是怎么知道自己的本子要放在那個位置的，她指著整理箱邊沿貼著的一排貼紙標簽中的“蘋果”標簽（標簽都很小，顏色也接近，不太好辨認，但確實每一張標簽上的圖案都不一樣），說：“這個是蘋果啊，我的本子上也有蘋果。”標簽是初次體驗集體生活的幼兒的“身份證”，是保障他們物權的象征物。幼兒從認識自己的標簽開始，在一次次使用標簽查找和識別自身所有物的過程中，將自己與身處其間卻又非自身的那個集合體劃出“這是我的”與“這不是我的”之間的界線，初步構建起對標簽的功能及與之相關的班級集體生活規則的理解。

在幼兒園，標簽是會“變身”的。幼兒最初接觸的常常是實物類標簽，比如利用實物照片或實物手繪圖制成的標簽。漸漸地，標簽向簡單、抽象、象征性的方向發展，比如，有幾何形狀標簽、顏色標簽、符號標簽等。幼兒也會從按照教師提供的標簽來做事，逐步發展為因做某事需要而自己設計標簽。教師由“扶”到“放”，實施對幼兒生活習慣和自理能力的養成教育。