追尋兒童的幸福生活

我欽佩案例中這位教師對于教育的用心之細、之深。案例中呈現的問題值得我們思考、探討。

1.標簽需要“減負”

案例中的標簽確實很“忙”。忙為何意？不僅說明任務多，而且反映了效率低。那怎么辦？最直接的解決方式就是，明確標簽最核心的任務，刪減不必要的任務。

標簽被用于協助幼兒整理物品時，其核心價值指向生活能力的提升和習慣的養成;標簽被用于呈現益智題時，其核心價值則落腳在數學等領域概念、知識的習得與鞏固。兩種價值看似可以兼顧，但案例中的幼兒身處區域活動結束后整理物品的情景中，顯然，他們的注意集中于如何高效地整理。由此便不難理解案例中幼兒昕昕為什么答非所問，告訴教師“就是放這個位置的”。兒童的大腦會把重復的操練轉化為兒童自動化的行為，并以此為基礎進行其他更高階的思維活動。此時，標簽所承擔的主要責任是協助幼兒高效地整理物品。

若想獲得數學等領域的知識與經驗，幼兒完全可以在其他情境中通過更加靈活多樣的形式深入地學習，而不必緊趕著在專門為整理而留出的時間里進行。幼兒的一日生活是一個整體，他們的學習與發展也是一個整體，所以教師不必糾結于非要幼兒在某一個活動、某一個片段里實現“全面”發展。所謂的“優化”一日生活，不應是簡單的“既要”“又要”的疊加，而應是有選擇性、有針對性地進行系統改進。

2.教育也需要“呼吸”

兒童的教育與其生活是不可分割的，所以我們倡導生活化的教育。……