標(biāo)簽很“忙”

我剛接手了一個大班，發(fā)現(xiàn)這個班的孩子已養(yǎng)成了不錯的整理習(xí)慣，無論是生活用品還是玩具材料，孩子都會自主根據(jù)標(biāo)簽的提示將它們整理歸位。這個班正在使用的區(qū)域活動材料的整理標(biāo)簽很特別，是趣味題形式的，題目貼在材料柜上，答案則貼在材料筐上，孩子只要答對題，就知道該把哪個材料筐放在哪個位置了。這些趣味題都與孩子近期學(xué)過的知識有關(guān)，比如，學(xué)了三原色和三間色的概念，就出現(xiàn)了“紅+黃=□”這樣的題;學(xué)了相鄰數(shù)，就出現(xiàn)了“1，2，3，□，5”這樣的題。這一做法是從中班時延續(xù)下來的。小班時，標(biāo)簽是被設(shè)計成實物照片樣式的，而這類趣味題起初是被設(shè)計成紙牌類配對游戲投放在益智區(qū)的。漸漸地，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們?nèi)ヒ嬷菂^(qū)大多玩漢諾塔、棋類游戲等，這些自制的紙牌游戲材料乏人問津。教師覺得，通過這樣的趣味題幫助孩子鞏固知識經(jīng)驗是有必要的，于是就想，能否把原來采用的實物照片標(biāo)簽改為趣味題標(biāo)簽？這樣，孩子在整理材料的同時自然而然就復(fù)習(xí)了這些知識。我接了這個班級后也陸續(xù)根據(jù)孩子學(xué)過的知識并結(jié)合孩子的興趣，設(shè)計了不少趣味題標(biāo)簽，內(nèi)容包括拼圖、手影、象形文字、按規(guī)律排列圖形、單雙數(shù)、數(shù)的分合等。

一次區(qū)域活動后，苗苗抱著一個材料筐站在柜子前左看看、右看看，見我走過來，便回頭看著我，說：“我不知道這個筐子要放在哪里。”我一看，苗苗抱著的材料筐上貼著數(shù)字“4”，而柜子上有一處位置的標(biāo)簽是一個分合式“6可以分成2和幾”。……