核心素養下的小學英語閱讀能力培養策略

摘 要：在小學英語的整個教學過程當中，閱讀也是教學中的一個重要的內容之一，提升同學們的閱讀能力，可以培養同學們綜合的英語能力。由于在傳統的教學過程當中，教師大多注重學生成績的提升，所以在小學英語的整個教學過程當中會灌輸式地去給同學們講解英語知識，這樣一來就會忽略同學們核心素養的培養。所以，想要更好地去培養小學生的英語閱讀能力，就要加入核心素養來進行教學，利用核心素養來進行教學，不僅可以提高同學們的學習成績，而且還能夠讓同學們得到全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀能力;策略探究

作者簡介：陳灼花，福建省古田縣第二小學。

引言

現如今我國的教育事業在不斷發展和推進，所以說核心素養的培養也成了整個教育發展的一個趨勢，在小學英語的教學過程當中，核心素養培養是很重要的。在整個教育教學的過程中，引入核心素養能夠更好地培養學生的發展，提高核心素養可以提高學生的綜合能力，從而讓學生以后的學習和發展得到重要保障。對于小學生來說，他們由于年齡比較小，思維和心智都有著很大的開發潛能，教師應重點培養學生的學習習慣和能力的提升。而在傳統的閱讀教學過程當中，教師是課堂上的主體，學生只能夠被動地去聽，去學習，長此以往會降低學生的學習興趣，而且學習習慣也不是很好。因此，小學英語教師應該了解到閱讀教學當中所存在的一些問題，然后采取科學合理的教學方法和教學措施去提高小學學生的英語閱讀能力，提高學生的綜合能力。本文就基于核心素養下的小學英語閱讀能力的培養策略展開探討，具體內容如下所示。

一、目前小學英語閱讀教學的現狀

在小學英語的整個閱讀教學過程中，教師可能重點強調的是自身在教學當中的權威性，而在實際的教學過程當中，僅僅是給學生講解閱讀文章當中的一些詞句，這樣一來就忽略了對學生的實踐能力培養。在這樣的一種教學情況下，閱讀教學或許會成為一種單純的翻譯或者是背誦工作，無法提高學生的閱讀技巧，而且學生也不能夠深入地了解文章當中的一些詞句。在實際的教學過程當中，或許教師沒有利用有效的教學方法，只是單純讓學生進行生詞的翻譯和背誦，其實這樣的教學只是讓學生鍛煉了他們的詞匯能力，不能夠更好地去培養學生的閱讀能力，久而久之整個英語的課堂也會變得更加沒有趣味性。而對于學生來說，在小學英語的整個教學過程當中，他們在閱讀方法上有著一定的錯誤性，很多學生在閱讀時只會去了解一些自己已經學會的單詞，對于一些生詞，他們的理解能力是比較差的。在這樣一種情況下，學生也不能很好地去理解整篇文章的內容。而且還有些同學會在實際的閱讀過程當中，只是默讀，甚至在閱讀文章時裝模作樣，這樣一來也會降低閱讀效果。當然還有一些同學在閱讀文章方面沒有自己的學習策略。或許會在整個閱讀的過程當中，很多同學關注的僅僅是文本內容，會利用自己了解的單詞對文章進行直接的翻譯和理解，這樣一來就無法更好地掌握文本以外的相關信息，這樣的閱讀模式也會讓學生出現一些問題。而且在整個小學英語教學中，有一部分學生的學習態度不夠端正，他們遇到困難時就會止步不前，不想去解決自己所遇到的困難和問題，更不愿意跟其他人進行合作和交流，長此以往，學生就會失去學習英語的興趣，無法更好地去培養學生的核心素養。

二、核心素養下小學英語閱讀能力的特點和含義

（一）核心素養下小學英語閱讀能力的特點

在傳統的小學英語的整個教學過程當中，大部分的教師開展教學活動主要是為了去提高學生的英語成績，所以說會在整個英語的閱讀教學過程當中，以提升學生的考試成績為中心來進行教學，其實這樣的教學不能很有效提高學生的核心素養和綜合能力。在素質教育的大背景下，所追求的是學生的全面發展，所以說相對于傳統的教學，核心素養下的小學英語的閱讀教學有著自己的特點，在核心素養下進行小學英語閱讀能力教學，主要是為了讓學生提高英語基礎知識和能力，學生也需要掌握一些詞匯，并理解特定的一些語法知識，這些和傳統的教學模式來說是相同的。不過在核心素養下，還要讓學生養成良好的英語閱讀習慣，學生要在閱讀的過程中去掌學習和握西方的一些文化，并且還要了解到閱讀的重要性，這樣才能夠讓學生的思維得到進一步發展。在核心素養的大背景下去開展小學英語閱讀教學還要應提高學生的道德品質，除此之外，學生的思想感情也要得到提升。因此教師在小學英語的整個閱讀教學過程當中就會有新的任務，應該重點培養學生的英語能力，而且還要對學生的思想進行科學合理的引導，只有這樣才能夠讓學生的英語素養得到全面發展，從整體上提高他們的英語成績和能力。要想在核心素養下更好地提高小學英語的閱讀教學，那么教師就一定要重新去審視英語閱讀課堂，將核心素養更好地滲透到小學英語的閱讀教學過程當中，從整體上提高教學的效率和質量。

（二）核心素養下小學英語閱讀能力的含義

在目前素質教育的大背景下，學生的核心素養成為每一個學科教學的主要的目標，在整個小學英語教學過程中，教師應該更加注重學生的全面發展，所以十分核心素養在小學的英語閱讀教學過程當中有著很重要的作用。近幾年來，在小學英語的閱讀教學過程當中，也提出了利用核心素養進行教學的策略，而且學校和教師對德育教育的工作開展也越來越重視。傳統的教學模式在整個教學的過程中關注的大多都是學生的學習成績，因為教師覺得學生的學習成績提高了，升學率也就提高了，其實這樣的教學方法會忽略學生綜合能力的發展。而現如今在素質教育的理念下還是有一些教師使用傳統的教學方法來進行教學，他們在進行教學時，僅僅只是按照教材上的內容來進行講解，這樣無法將核心素養更好地融入教學過程當中。現如今我國教育在不斷發展和進步，所以在小學英語的閱讀教學中引入核心素養必會成為以后的教學趨勢，因此英語教師應順應時代的發展，利用核心素養去提高學生的閱讀教學質量，以此學生全面發展。

三、核心素養下的小學英語閱讀能力培養策略

（一）創設豐富的教學情境，營造出良好的教學氛圍

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，那么整個英語的閱讀能力自然就會提高，所以小學的英語教師應該創設豐富的教學情景，給學生營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，以此來提高學生的學習興趣。興趣在學生的整個學習過程中有著重要作用，所以教師可以利用教學情境，使每一位同學的注意力集中到閱讀教學過程中，從而激發學生學習主動性和積極性。就比如說在對三年級的Unit 4 “Age and phone numbers”這一單元的內容進行講解時，教師可以給學生創造一些比較簡單的對話情景，然后將學生進行分組，讓他們交流一下自己的年齡以及家庭的電話號碼等等，這樣一來不僅可以讓學生對有關數字的詞匯進行更加深刻的了解和認知，而且還能夠從整體上提高學生的口語能力。對于傳統的教學模式而言，利用教學情境來進行教學，可以提高學生在課堂上的自由度，而且還會帶給學生不一樣的課堂體驗，以此來激發學生學習英語閱讀的興趣。

（二）教師提出問題，讓學生進行探索解決

閱讀需要教師和學生進行不斷深入探究，每一位同學只有靜下心來對文章進行深度分析和理解，才能夠提高學生的閱讀能力。對于學生來說，在課堂上教師是引導者，他對于學生的學習有著很重要的引導作用，所以說在整個英語閱讀教學過程中，教師利用問題來讓學生進行深度閱讀，并且在閱讀的過程當中進行探索和解決，以此來培養學生的探究能力。比如在對三年級的上冊Unit 5 “My family”這一單元的內容進行講解時，教師就可以將里面所遇到的一些單詞以及句型描述在黑板上，然后再讓學生進行自主閱讀，在閱讀當中有不理解的詞匯，可以在字典上進行查找，自己去理解整個單詞的含義以及句型的使用方法。在這樣的教學過程中，學生可以互相進行探討，并且有不懂的也可以詢問老師。在進行自主探究和查閱之后可以讓學生利用某一個單詞來進行家庭成員的介紹，利用這樣的閱讀方法來激發學生的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力，讓學生養成一個良好的學習習慣，在提高學生學習成績的同時，加強對小學英語閱讀能力的教學，從整體上提高教學效率和質量。

（三）利用小組合作來進行教學

其實不管是學習還是在以后的工作當中，合作都是很重要的一個技能。所以在核心素養下，小學英語整個閱讀教學過程當中，教師可以利用小組合作來開展教學，因為每一個同學都是一個獨立的個體，他們的思想和學習方法都是不一樣的，學生在小組合作的過程當中可以互相之間交流自己的看法和見解，并且去說出自己的閱讀方法和經驗，這樣一來不僅可以讓學生有一個思維上的碰撞，而且還能夠更好地提高學生的閱讀能力。除此之外，學生還會在互相的交流和探討的過程中懂得互幫互助，從整體上去提高學生的合作探究意識，為學生以后的學習和工作打下堅實的基礎。比如，教師在給學生講解Unit 5 “Parts of the body”這一單元的內容時，教師可以先將學生進行分組，讓他們以小組為單位去展開探討，并且可以在小組內派出一名組員上臺去參加有關英語的教學游戲，最后分數高的小組獲勝。利用小組合作不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能夠讓學生有一個更好的合作探究意識，并且可以不斷提高小學英語的閱讀教學質量。

（四）利用課外閱讀來培養學生的閱讀習慣

當然除了以上幾種方法之外，課外閱讀也是必不可少的，利用課外閱讀可以更好地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，教師應該在平時的課堂當中了解到每一位同學的學習情況，然后根據教材內容和學生的興趣愛好，給學生推薦一些他們喜歡的英語閱讀書籍，然后讓學生在課余的時間去進行閱讀，以此來養成良好的閱讀習慣。在整個課外閱讀的過程當中，教師還可以引導學生對里面的一些重點知識和詞匯進行積累，并且運用到以后的寫作和閱讀當中，這樣一來不僅可以提高學生的閱讀能力，而且還能夠培養學生的寫作興趣，讓學生在寫作過程中有東西可寫。

結語

總而言之，在核心素養的大背景下，想要更好地提高小學英語的閱讀教學，那么英語教師應該在傳統的教學方法上進行創新，給學生創設豐富的教學情景，讓學生在輕松愉悅的教學環境下來進行閱讀。與此同時教師還要在課堂上進行問題引入，讓學生在小組內進行探討，并且不斷提高學生的合作探究意識。還要讓學生養成自主學習的習慣，教師可以給學生推薦一些課外閱讀書籍來進行閱讀，從整體上提高小學英語的閱讀教學效率。

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