新高考背景下英語讀后續寫教學策略探究

摘 要：新高考英語試卷中出現了讀后續寫這一新題型。很多學生在讀后續寫過程中出現了各種問題，因此教師要學會分析學生在平時讀后續寫過程中出現的問題并幫助學生解決，從而提升學生的續寫能力。讀后續寫主要考查學生的英語綜合運用能力，教師在日常教學中要注意培養學生的英語綜合素養。

關鍵詞：新高考;英語教學;讀后續寫

作者簡介：趙福霞，甘肅省永靖中學。

讀后續寫題型的出現對于即將參加高考的學生來說是一道新的難關。對于這一新題型，要從兩方面進行分析，它對于學生的英語學習既是挑戰，也是機遇。所以，教師應尋找恰當的教學方法使學生能夠更好地應對這一題型。同時，想要更好地完成這類題型，學生需要具備扎實的詞匯和語法基礎，還要具備英語思維能力，要通過對這一題型的練習來達到英語綜合水平和素養的提升。

一、當前高中英語教學的現狀

（一）教學內容拘泥于教材

教師的教學內容拘泥于教材，這就導致學生在英語學習的過程中無法接觸更多的英語知識。對于高中學生來說，英語學習不僅是為了迎接高考，英語基礎的提升也是十分重要的。為了提升學生的英語綜合素養，就不應該只是將教學的重點放在教材上，而是應該通過多樣化的教學方式來提升學生對于英語學習的興趣，并且能夠使學生的英語學習能力有綜合性提升。如果教師只是講授教材上的知識，則無法使學生能夠擁有足夠的知識儲備來迎接高考，所以教師應該著眼于廣泛的英語知識內容，拓展學生英語學習的眼界和見識。

（二）教學方法和模式過于單一

在當前的英語教學過程中，教師在一定程度上存在教學方法和模式過于單一的問題。教師受傳統教學觀念的影響，仍然使用傳統的教學方法和模式來進行英語知識的傳授。讀后續寫這種新題型，對于學生的英語知識儲備以及英語思維能力都有更高的要求，所以教師應該及時轉變教學方法和模式，并將學生作為教育教學的主體，在教學方式和模式上進行創新，使學生的英語綜合素養得到一定的提升，以更好地應對讀后續寫新題型。

二、新高考背景下開展讀后續寫教學的意義

（一）有效鍛煉學生的閱讀能力

讀后續寫作為新高考英語試卷中的新題型，需要學生具備扎實的詞匯和語法基礎。學生對于閱讀部分有充分的理解，才能夠續寫出來。所以教師要引導學生多讀文章，提升學生對于文章的理解程度，使學生具備一定的詞匯量和閱讀經驗，面臨讀后續寫題型時能夠從容應對。在寫作的過程中可以發現，續寫的內容和題材是各不相同的，有的是人物描寫，有的則是景物描寫，甚至還夾雜有讀后感，這就要求學生必須要有豐富的閱讀經驗和積累的閱讀知識來支撐其整個寫作進程，讓學生所寫的文章內容更具特色。因此，在讀后續寫教學的過程中，教師應鼓勵學生多讀、多寫、多看，只有這樣才能夠使學生有讀后續寫的思路，才能夠使學生的閱讀能力和水平得到提高。

（二）提升學生的思維能力和語言表達能力

為了使學生更好地應對讀后續寫這一新題型，教師應引導學生不斷積累詞匯和語法知識，并大量閱讀，使學生的文章理解和思維能力得到一定的提升。在當下的寫作教學過程中可以發現，學生的寫作能力普遍不高，很多學生自身的認知并不是很清晰，因此寫出來的文章內容缺乏生動性和創新性。很多學生沒有將日常所積累的知識運用到寫作中的意識，導致所寫文章缺乏核心價值。為了有效地解決這些問題，教師可以通過開展讀后續寫教學對要續寫的文章進行分析研究，讓學生更好地完成讀后續寫。

三、新高考背景下英語讀后續寫教學策略探究

（一）重視課堂導入，培養學生的自主學習能力

在以往的寫作教學中，很多教師并不是很注重對課堂教學模式的創新，也沒有對讀后續寫教學給予關注，導致整個課堂所呈現的狀態比較枯燥，學生之間缺乏互動與交流，教師對于學生寫作水平和閱讀能力的了解也比較少，而很多學生對讀后續寫這道題并不重視，導致課堂教學效果并不是很突出。隨著教育教學改革的不斷深入，教師開始意識到在新高考背景下對英語讀后續寫課堂教學進行創新可以有效促進學生思維和寫作能力的提升。教師借助信息技術來進行課堂導入，以此來改變自己的教學方式。在這個過程中，教師需要注意利用學生比較喜歡的方式進行課堂導入，添加學生喜歡的元素，讓學生喜歡上讀后續寫，從而讓學生參與到教師的教學中，主動和教師進行互動。

教師在進行讀后續寫教學時，不能只告訴學生一些寫作技巧，而是應該培養學生學習扎扎實實的知識，告訴學生如何自學。學生學會自學之后，就能夠自主學習更多知識，養成良好的學習習慣。很多學生對英語學習提不起興趣，主要是由于教師沒有告訴學生英語學習的重要性，也沒有利用學生的興趣對學生進行教學，導致學生的英語成績逐漸下降，所以教師應該在讀后續寫教學中應融入學生喜歡的元素。首先，教師可以在講課之前讓學生以接龍的方式編寫一個故事，每名學生寫一句話，在學生的共同努力下就能夠編出一個有趣的故事。雖然讓學生立刻接上一名學生的句子難度比較大，但是學生在短時間內想起自己想要說的句子，提高了學生的反應速度，也讓學生在游戲教學中體會到讀后續寫的樂趣，幫助學生奠定語言表達的基礎。教師還可以創設其他游戲情境，比如英語中有許多反義詞，讓同桌之間一個人說一個詞，另外一個人說出它的反義詞，從而鍛煉學生的反應能力并鞏固單詞記憶。

（二）重視文化熏陶，鍛煉學生的語言表達能力

在讀后續寫中，很多內容涉及其他國家的文化知識，教師在為學生的讀后續寫內容進行評分時，不僅要看學生的單詞和語法等是否正確，還要考查學生的續寫內容是否符合原文所涉及文化背景，因此教師一定要注重對學生進行文化熏陶。教師在為學生講解讀后續寫真題時，有時候會出現學生沒有學習過的單詞，這時可以讓學生根據上下文來猜測這個單詞的意思。當學生在閱讀的過程中對句子的意思搞不明白，教師就可以讓學生利用自己理解的單詞并根據語境對句子進行翻譯。這時就會涉及不同文化對語義理解的不同。在讀后續寫教學過程中，教師要對中西方文化進行比較，讓學生了解不同文化，以免在語言表達時產生障礙。

例如，在進行節日相關內容的學習時，會涉及西方國家的主要節日復活節和圣誕節。伴隨著經濟全球化的不斷發展，圣誕節被引入我國，并受到很多年輕人的喜愛。在進行圣誕節相關知識的學習過程中，教師會發現圣誕節所蘊含的文化內容是非常多的。對于西方國家來說，圣誕節是一個比較大型的節日，人們在這一天會將家人和朋友聚集在一起，并在家中放置一棵圣誕樹，在圣誕樹上掛滿各種禮物，小孩子可以在圣誕樹上摘取禮物，這表達了長輩對后輩的祝福。在我國過圣誕節則比較簡單，很多人只是在平安夜送一些水果來表達對家人和朋友的祝福。由此可見，一個節日在不同的國家所體現出來的文化價值是不相同的，因此教師可以鼓勵學生就這一現象進行比較和表達，在提高學生文化素養的同時鍛煉其語言表達能力。

（三）重視培養思維，提升寫作內容的連貫性

在以往的英語讀后續寫教學中可以發現，很多教師對于學生的寫作思維能力和意識并不是很重視。在寫作的過程中，很多學生并不是很在意寫作框架的構建，導致其所寫出來的文章缺乏條理性。因此，為了有效地提升學生的寫作意識和寫作水平，教師在開展讀后續寫教學過程中，教師要讓學生注意自己續寫的部分與原文是否有關聯，若沒有關聯應及時改變自己的想法，并去閱讀原文。相比于一般的閱讀理解，讀后續寫主要考查學生的思維能力，更考查學生在面對問題時是否能夠泰然處之。學生思維能力的培養并不是一朝一夕就能完成的，在日常教學中，教師一定要注重培養學生的思維能力，可以在課余時間組織學生開展一些鍛煉思維能力的小游戲，讓學生自主培養。

教師在進行教學時一定要理清讀后續寫內容中的動作以及人物的內心變化，讓學生分析人物將會發生什么樣的事情，然后用流暢的語言續寫文章。課本中有很多關于節日的知識，教師在為學生講解有關圣誕節的內容時，就可以為學生講解圣誕節的飲食，在圣誕節聚會時如何招待客人以及去參加別人的圣誕節聚會時應該怎么做，這會讓學生續寫的內容更符合現實情況。教師在平時的教學中還可以引導學生大膽猜測之后會發生什么事情，詢問學生“如果是你，你接下來會怎么做？”，讓學生設身處地地思考自己處于這種情境中的做法，這些都有利于提升學生的思維能力，進而提高學生的讀后續寫水平。除此之外，教師還可以為學生推薦一些課外閱讀內容，以拓展學生思維。教師在對學生講解讀后續寫題型時一定要讓英語成為學生日常生活中經常接觸的語言，讓學生用英語表達自己內心的想法，教師還可以讓學生仿寫，從而提高學生續寫的水平。

（四）搭建續寫架構，深刻解讀文本

續寫架構的搭建可以很好地幫助學生對整個文章的內容進行全面的把握。在以往的教學中，教師并沒有對學生搭建續寫架構加以引導，對此并不是很注重，導致學生對于文本內容的理解和寫作需求的了解并不是很清晰，學生在進行續寫時常常無處下手，缺乏一定的目的性和目標性。為了有效地促進學生對文本內容的深刻解讀，教師在教學的過程中要注重培養學生對續寫架構的搭建，并鼓勵學生根據這一架構來對文章內容進行分析和解讀，從而加深對文章內容的理解，提升學生的思維意識和水平，從而為文本的深度解讀和續寫打下基礎。因此，教師一定要注重培養學生的語篇解讀能力，輔助學生搭建續寫架構，深刻解讀文本內容。

在教學時，教師首先要讓學生讀懂文章的立意、讀懂中心。閱讀完語篇內容后，先讓學生總結文章的立意，讓學生感悟文章的主題是什么。也可以讓學生對標題進行預測，引導學生對文章進行深度思考。當學生總結完之后還可以詢問學生一些問題，考查學生是否對文章了解得很透徹。學生在尋找答案的時候，就能夠將文章讀得更加徹底。除此之外，教師要讓學生學會讀語言、讀風格。每一篇文章都有自己的語言風格，所以學生在續寫的時候一定要前后呼應，和原文在風格上保持一致，學生只有抓住了原文的語言風格，才能夠使續寫的內容和前面的文本內容情節連貫。在閱讀的時候，學生會發現文章有很多條線索，教師要教導學生利用這些線索進行寫作，可以先將線索在草稿紙上寫下來，然后再畫一幅思維導圖，使文章架構更為清晰。

四、結語

在新高考背景下，引導學生進行讀后續寫的學習，應積極拓展教學資源，使學生能夠對英語知識充分掌握，并且對讀后續寫這一題型進行充分練習，使學生的閱讀能力和語言表達能力都有所提高，使學生的英語綜合素養穩步提升，更加從容地面對新高考。

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