支架式教學法在新高考背景下高中英語詞匯教學中的應用

摘 要：隨著新高考的推行，高中英語教學面臨著變革。本文通過對新高考背景下高中英語詞匯教學現狀的分析與研究，找出其存在的問題并提出相應的解決策略，為教師的教學提供一定的參考依據。

關鍵詞：支架式教學法;新高考;高中英語;詞匯教學

作者簡介：崔燕翼，安徽省岳西中學。

隨著新高考的推行，高中英語教學面臨著更高的要求，這就需要教師在教學過程中要有良好的教學態度，引導、幫助學生靈活地運用英語詞匯，提高自身的英語能力，從而更好地適應社會發展的需求。

一、本課題的意義與可行性

通過對新高考背景下高中英語詞匯教學現狀的分析研究，可以看出，當前新高考對于學生的要求越來越高，尤其是對基礎知識的學習和理解能力以及綜合素質的培養等方面，都需要教師加大力度，才能更好地完成教學任務。因此，本文的目的就是為了讓更多的人能夠接受新的教育理念，了解到英語的重要性及必要性，并能在今后的教學中，積極應用到自己的課堂中，從而使高考改革達到一個更高的水平，同時也為以后的高考命題提供一些參考性的意見和建議。支架式教學法使英語詞匯教學由傳統的“單詞+句型”的單一模式轉變為“詞形結合的方式”，將多種多樣的組合形式融入具體的詞匯當中，使詞匯更加豐富，并且具有靈活多變的特點。而這種方法的運用還能幫助學生產生更多的聯想與想象，激發出他們的求知欲望，讓他們在輕松的氛圍中學習，進而提升自身的競爭意識，最終實現自我的全面發展。

二、相關理論基礎

（一）建構主義學習理論

在認知心理學中，人們把認識到的知識經驗稱為“內部信息加工”，即“意義的表征”。在新課改背景下，學生對所學內容有了新的理解和掌握，因此教師要引導他們主動構建自己的知識體系，使其成為一個完整的系統;同時，要讓學生通過對已有資料進行分析，形成正確的概念結構，并能運用這些科學的方法來解決新課程改革的相關問題。人本主義的觀點認為，教學就是師生共同的活動過程，它強調的是以人為中心，關注的是個體的發展和需求，而不是單純地傳授教材。這就要求教師在課堂上注重激發學生的興趣，培養其自主探索的能力以及創造性思維。

（二）英語與支架式教學

英語是一門語言，是一種交流的工具和手段。它不僅僅是一個單詞，還包括句子、段落，可以說它是我們在日常生活中所接觸到的各種信息的載體和媒介。支架式教學法是指以學生為主體，采用教師引導的方式來進行教學。通過對教材的分析與研究，將支架式教學分為三個部分：一是知識的傳授過程，主要包括學習者在課堂上的提問、回答問題的步驟，以及對所學內容的掌握情況等;二是運用具體策略的探究活動，例如小組合作，分組討論等。三是師生互動的結果評價，發揮教師的指導作用。如提出疑問，幫助學生們解決問題，鼓勵他們的創新精神，提高了學生的積極性，激發了學習興趣，培養了良好的思維品質。支架式教學以新課標要求為基礎，以新課改理念，根據高中階段的實際需要，采用多種形式的現代信息技術來輔助教學工作的開展，使教與學的有效結合，達到最佳的效果和效率。

三、支架式教學法在新高考背景下高中英語詞匯教學中的應用路徑分析

對于教師來說，新高考是為了讓學生掌握更多的詞匯知識，而不是單純地記憶單詞，所以在課堂中，可以通過以下幾種方法來進行教學： 1.創設情境，引導學生進入主題，讓他們在情景中自主發現問題，并提出自己的疑問和困惑，從而激發起學習興趣; 2.運用多媒體，利用聲音、動畫等多種形式，將詞匯的發音特點用生動的畫面和文字呈現出來，吸引學生的注意力，引發學生聯想，使學生產生求知的欲望; 3.以小組為單位，共同合作，一起完成任務，提高了效率，也增強了團隊協作能力。4.以游戲為主，調動起學生的積極性，使詞匯教學具有一定的趣味性，增加語言學習的樂趣;同時也能達到活躍氣氛、培養良好的思維品質的目的。5.采用啟發式的方式來組織教學，充分挖掘教材內容，幫助學生理解詞匯的意義及用法，促進新課教學的順利實施。

教師應該具備以下職業素養：1.教師要有良好的語言表達能力，能夠準確地說出單詞的意思和詞義，并且能靈活地使用詞匯的修辭手法，讓學生在學習新詞匯時，能迅速地涉及理解和掌握。2.教師要有扎實的英語基礎，對所教新詞涉及的句式結構、語義等進行分析，并結合語境，對其句型特征等作出合理的解釋;同時，還要注意培養自己的語感，在交際中能流利自如地運用漢語。3. 教師應具備豐富的英語知識，熟練地應用英語，了解不同國家的文化背景，以及當地的風俗習慣，這樣才能更好地為學生們介紹教材，使學生產生濃厚的興趣與好感。4.教師應具有較強的口語交流技巧，可以根據課堂的實際情況，適當增加一些課外的練習題，使學生的發音更加規范，從而達到鍛煉的目的;也可通過多媒體的方式播放視頻來提高學生的注意力;還可利用課余時間，與家長、其他教師溝通，共同探討教學方法，總結教學工作經驗。

四、支架式教學法在新高考背景下高中英語詞匯教學中的應用策略

（一）創設合理情境

情境教學的主要目的是通過創設一定的情境來激發學生的學習興趣，使其積極主動參與到課堂中，從而達到提高教學質量的目標和效果。教師可以利用視頻將英語教學內容展示出來，讓學生們在觀看視頻的過程中，了解到新的單詞、句型等知識點，并對其進行歸納總結，使他們的理解更加深刻。

（二）分析教材，挖掘詞匯內涵

新高考背景下的高中英語詞匯教學是一個復雜的過程和環節，需要學生有良好的學習動機和興趣，才能更好地進行詞匯的記憶與理解。因此，在新高考背景下的高中英語詞匯教學中，教師要充分利用好支架式教學法，讓所有學生都能在輕松的課堂氛圍中學習到自己感興趣的詞匯知識，從而達到提高成績的目的。

教師要加強對教材的分析與總結，讓每個單元的內容都能夠聯系起來，使文章的結構更加合理，并且可以將所學的單詞、短語、句子等通過不同的組合方式呈現出來，這樣不僅能加深學生對所學單詞詞義的印象，還能幫助他們建立正確的語感，而且還能有效地提升英語表達能力。例如，在講授北師大版高一英語必修二第五單元“Humans and mature”時就可以采用支架式教學法。首先由教師講解“Humans and mature”的發音特點，然后再介紹一下該課的重點及難點，最后再提出一些問題，并引導全班學生一起討論交流，最終得出結論。

（三）做好詞匯分類

教師在英語詞匯教學中，首先要讓學生進行基礎知識的學習和掌握要做好詞匯的分類。

在課堂中，教師根據教材的要求以及學生的實際情況，可以將詞匯分為結構型、數量型及語篇型。對于那些容易混淆的詞或短語，就需要采用“摘錄”的方法來幫助記憶。在英語考試中，有很多詞匯考點，為了提高分數，有必要對其進行分類。例如，在講北師大版高中英語必修三第八單元“Green living”的時候，對于相關詞匯，教師應進行擴展，如：

1. Green Living綠色家居

2. Select Environmental Friendly Materials To Create Green Living Environment選擇環保材料，營造綠色家居

3. Home Green Design家居綠色設計

4. House Decoration With Green Plants家居綠化

5. Green Cave Dwelling Settlement綠色窯居

6. Green Settlement綠色住居

教師還要給出相關例句，讓學生在此基礎上進行造句、翻譯等，如：

1.With the background of human sustainable strategy， the authors take human settlement as an organic part of nature and introduce gene theory to the study of regional green settlement creatively.

在人類可持續發展的大背景下，把住居看作大自然中的有機生命體，創造性地將生物基因理論引入地區綠色住居的研究中。

這樣的方式可以擴充學生的詞匯量，擴展詞匯體系。

（四）設置有效的課后作業

教師在課堂上布置的作業主要有以下幾種：1.鞏固新單詞。在學生完成學習任務之后，可以讓學生們互相進行總結，這樣不僅能夠加深他們對所學內容的理解和記憶，還能提高其自主分析能力。2.拓展練習。在教師的指導下，學生們通過閱讀相關資料，了解到哪些是與我們的實際生活聯系比較緊密，以及與所學的知識有關的一些概念，并且要將其運用到實踐中去，從而達到對所學新詞匯的掌握和應用。3.復習。對那些已經熟悉的詞匯也要及時地復習，以便于更好地消化吸收。要注意的是，每次復習的時間不能太長，否則會使其失去原有的新鮮感，而這又會影響到后面的教學效果。因此學生必須認真聽課，仔細完成課后作業，才能有效地將新詞的含義準確地表達出來。

例如，北師大版高中英語選擇性必修一第一單元“Rela-tionships”詞匯教學的課后作業設計，首先是重點單詞的回顧。

1.trait n.特性，品質

2. niece n.侄女，外甥女

3. nephew n.侄子，外甥

4. humour n.幽默感

5. passionate adj.熱愛的;具有強烈信念的

6. outgoing adj.外向的， 好交際的

7. secondary adj.中等教育的; 中級的;次要的

其次是語言提升。

personal trait個性

human trait人類的特質

personality trait人格特質，個性品質

character trait性格特征;品格特質

common trait共同特質

behavioral trait行為特性

a trait of 一點兒，少許的

最后是重點句式的練習。

1.Today I'm talking with three different people to findout some of the nicest things （that）people have ever done for them.

今天我會和三個不同的人交談，找出人們曾經為他們做過的一些最美好的事情。

詞匯鞏固課后作業的有效設計可以提升學生的學習效率，能夠讓學生在完成作業的過程中逐漸熟記、理解、靈活運用詞匯。

（五）加強交際習慣培養

交際能力是一個人在日常生活中所表現出來的一種語言運用基本技能，它是在日常生活中所形成的并為人們所用的交際工具。因此，要想提高英語詞匯教學的效果，就必須加強交際習慣的培養。

首先，要重視口語的訓練與練習。在平時的學習和工作中，可以通過聽、說、讀等各種方法來進行強化記憶，從而達到鞏固和深化知識的目的。其次，要注重學生的合作交流，讓他們相互間有更多的溝通機會，這樣不僅能夠鍛煉其表達技巧，還能增進彼此之間的感情。最后，教師應該有意識地引導學生學會如何與他人友好相處，同時也要讓其他學生明白，只有真正做到了互幫互助，才能更好地提升詞匯教學的質量水平。總而言之，就是要加強學生的協作性，讓每個人都參與進來，共同進步。

教師要重視詞匯教學，在教學過程中，要注重對學生的引導和培養，讓他們能夠掌握一定的詞匯知識，從而達到提高英語水平的目的。在進行詞匯教學的時候，教師要注意語言環境的創設詞匯的操練。在日常學習中，教師可以通過一些游戲來激發學生的興趣和熱情。例如，舉辦一個有趣的活動來吸引學生的注意力，讓學生們參與到課堂當中。這樣不僅能活躍氣氛，還能使學生產生學習積極性，同時也會使學生處于良好的語言學習氛圍中。總之，教師應該從多方面入手，多角度地去了解英語詞匯的含義及其特點，并結合自身的實際情況，制訂出適合自己的教學方案，為教學的開展奠定堅實的基礎與信心。只有如此，才有可能實現預期的目標并取得成效。在進行詞匯教學前，教師要對教材內容有整體的了解和把握，并根據學生的學習能力和水平，制訂合理的教學方案，并通過多種方式提高學生的學習積極性。在課堂上，教師可以利用多媒體技術，如視頻、音頻等，將單詞的發音過程、句型的理解以及句法的掌握等方面的知識點，以圖文的形式呈現給學生們，讓他們更容易接受詞匯的含義。在日常教學中，要注重對學生的引導與鼓勵，教師可以將一些英文歌曲的歌詞改編成朗誦內容，這樣不僅能激發出學生的學習興趣，還能夠鍛煉其口語表達技能。

本文通過對高中英語詞匯教學現狀的分析研究，結合心理學、教育學等相關理論，提出了一種基于支架式教學法的詞匯教學策略，并以具體的實例為基礎，針對不同的班級分別采用不同的方法來應對班級間的差異性，從而達到更好的效果。

參考文獻：

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