提高農村學校藝術教育質量的策略探析

摘 要：在農村教育中，創新藝術教育模式是一項緊要的改革任務，藝術教育不僅是農村學校實施美育的主要平臺，其實施質量也直接決定著學生藝術修養和綜合素質的發展情況。然而農村學校藝術教育的質量并不盡如人意，影響了學生綜合素質的完善。文章主要探析農村學校藝術教育中存在的問題，并針對提高藝術教育質量進行策略研究，希望可以為相關教育主體提供有價值的參考信息，從而為農村學校的藝術教育開辟更廣闊的改革空間，為學生藝術素養和綜合能力的培育鑄造扎實的基礎。

關鍵詞：農村學校;藝術教育質量;現存問題;提高策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0146-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.049

農村學校著力落實藝術教育體系的更新和優化工作，不但可以為學生的美育素養和藝術修養提供良好的培育溫床，也能重塑自身的教育結構，全面滿足素質教育改革的要求。因此，在新時期的農村學校藝術教育發展進程中，無論是學校還是教師，都應該深度剖析藝術教育體系中的薄弱環節，并采取科學措施加以夯實，以調動學生參與藝術學習的主觀能動性，強化學生的藝術實踐能力，從而提高農村學校藝術教育的質量。

一、農村學校藝術教育中的現存問題

農村學校藝術教育改革是一項具有長期性和復雜性的艱巨任務，學校和教師要想切實提高藝術教育質量，必須先了解和掌握過往藝術教育體系中存在的弊病，如此才能更加精準地破除現存的弊端，創建科學、完善的藝術教育體系。農村學校藝術教育中主要存在以下問題。

（一）模式單一，缺乏多樣化的課程類型

所謂藝術教育，主要是依托文學、音樂以及美術等學科開展的審美教育活動。農村學校要想開展高質量的藝術教育，就必須在藝術教育模式的創新及藝術教育課程的開發上傾注更多精力。但是就農村學校藝術教育的現實情況而言，多數學校沿用的教學模式都缺乏創新性，藝術教育課程類型也局限在基礎性的語文、音樂和美術學科的課堂教學中。在這種情況下，農村學生的藝術人文視野很難得到進一步的拓展，審美素養和綜合素質的發展也相對緩慢。

（二）多媒體技術資源應用比重不足

在教育信息化的大潮下，任何教育事業的發展都應該和多媒體技術資源緊密結合。但是就農村學校藝術教育實施現狀來看，多媒體教學技術及互聯網教育資源并未覆蓋藝術教育全過程，多數教師更側重于應用語言、板書等傳統方式的講授，這樣不但導致藝術教育環境缺乏生命力，也難以切實點燃學生參與藝術探索的熱情，以至于削弱了農村學校的藝術教育質量。

（三）缺乏精銳的師資隊伍，內驅力薄弱

農村學校要想取得理想的藝術教育成果，一支精銳的藝術教育師資隊伍是不可或缺的。然而就農村學校藝術教育改革的實際情況來看，大部分教師自身的教學觀念、藝術素養、教研能力及執教能力等，都無法滿足藝術教育體系創新發展的需求，這降低了學校的藝術教育水準，難以最大限度地發揮教師在藝術教育工作中的主導作用，導致農村學校藝術教育改革發展的內驅力薄弱。

二、提高農村學校藝術教育質量的策略

（一）加大農村學校藝術教育資金投入，完善藝術教育物質條件

藝術教育和其他門類的教學工作存在本質的區別，藝術教育工作不是依靠簡單的課本教學就可以完成的，還需要良好的物質條件的支撐。以往農村學校由于辦學資金不足，很多藝術教育器材、設施都不夠完備，導致農村學校的藝術教育難以實現標準化、常態化創新發展。對此，相關教育部門應該對農村學校的藝術教育改革提起高度重視，加大農村學校藝術教育的資金投入，全方位完善學校藝術教育的物質條件和基礎設施建設工作，從而為提高農村學生的美育素質和藝術涵養提供不竭動力。在具體實施方面，農村學校應該在以下兩個板塊加大投入。

1.農村學校藝術教育基礎設施建設板塊。農村學校開展藝術教育工作對基礎設施的完善程度有著較高的要求，不同藝術教育門類對基礎設施條件的需求也不盡相同。農村學校應該根據不同藝術門類的教學需求，對藝術教育基礎設施進行有針對性的建設和完善。如建設多媒體教室，在校園網絡系統中安裝先進的教學軟件;再如針對音樂類藝術教育建設專門的演奏排練室，針對美術類藝術教育建設專門的創作場所等，這樣不但可以提高藝術教育資金的使用效率，也能初步完善農村學校藝術教育的基礎設施條件。

2.農村學校藝術教育的器材、教具購置板塊。農村學校要想收獲滿意的藝術教育成果，必須盡可能地為學生提供充分的藝術學習條件，除了基礎性的藝術教育設施以外，藝術教育所需的一系列器材和教具也是不可或缺的。因此，農村學校應該為學生購置各類藝術學習器材，如音樂類藝術學習所需的各種樂器、美術類藝術學習所需的各種畫材和創意美術材料，以及文學藝術學習所需的各類書籍、畫報，等等，從而使農村學校藝術教育的物質條件得到完善，以促進藝術教育質量的穩步提高[1]。

（二）開發多樣化的藝術教育課程，創新農村學校藝術教育模式

前文談到，現階段農村學校藝術教育中比較突出的問題，就是藝術教育模式單一，缺乏多樣化的藝術教育課程類型，這些問題如果得不到妥善解決，農村學校的藝術教育水平勢必會受到嚴重制約。以往農村學校普遍將語文、美術和音樂三個學科作為實施藝術教育的主要平臺，但是這三個學科的教材內容具有一定的局限性，無法帶給學生豐富的藝術探究體驗。因此，在教學改革背景下的農村學校藝術教育工作中，學校應該發揚開拓創新精神，全力開發多樣化的藝術教育課程，創新農村學校藝術教育模式，使藝術教育課程的形式和內容能夠突破基礎性學科教學的桎梏，從而豐富農村學生的精神生活，開拓學生的藝術視野。在具體的策略實踐上，農村學校應該從以下兩方面落實藝術教育模式和課程創新工作。

第一，在傳統藝術類學科教學的基礎之上，學校和教師應該努力構建多學科融合滲透的藝術教育模式。如在語文教學中，教師可以加強應用音樂和美術素材，為學生創設與文學藝術密切相關的音樂、美術情境，營造濃郁的藝術氣息，增強學生對多元文化和藝術元素的吸納效率。如在音樂教學中，教師可以從文學視角出發，帶領學生賞析歌曲歌詞的語言美、內涵美以及藝術特色，從而優化農村學校的藝術教育模式，促進學生美育素養的多維度發展。

第二，開發農村學校藝術教育校本課程。學校和教師單靠基礎性的藝術學科教學，無法有效培養學生的美育素養，因此開發構建校本課程體系，是農村學校藝術教育勢在必行的改革舉措。學校應該對基礎性的藝術課程加以拓展，如根據文學藝術教育需求開發國學經典誦讀課、名著閱讀賞析課等，針對美術教育需求開發攝影課、設計課以及雕塑課等，針對音樂藝術教育需求開發演奏課、音樂劇表演課等，這些藝術類校本課程的開發，不但可以為學生的藝術學習提供更多選擇，也能打造完善的校本課程體系，提高美育在農村學校藝術教育工作中的滲透效力[2]。

（三）加強多媒體技術資源的應用程度，激發學生參與藝術學習的興趣

多媒體技術資源在農村學校藝術教育領域的應用比重不足，是制約學校藝術教育質量進一步提高的重要因素。藝術知識具有較強的抽象性，有效的藝術教育重在應用直觀、生動的教學手段，深化學生對藝術知識、藝術形象的直觀理解，使學生產生良好的審美體驗。多媒體技術資源無論在營造藝術教學氛圍方面，還是在打造直觀教學情境方面，都發揮著非常顯著的優勢。因此，農村教師在創新藝術教育方法時，應該著力加強多媒體技術資源的應用，這樣一來可以讓藝術課堂充滿智慧元素和活力，二來可以激發學生參與藝術學習的興趣，從而開拓學生的藝術視域，涵養學生的審美情趣。

在具體的策略實施上，教師可以根據藝術教育的實際需求，為學生創設多媒體情境。如在美術作品鑒賞類教學中，教師可以利用互聯網搜集古今中外的優秀畫作供學生鑒賞，同時運用電子白板的縮放功能，將畫作的細節部分逐一放大，引導學生深度欣賞畫作的色彩美、形象美和線條美，幫助學生掌握更多關于美的法則知識，從而提高學生的藝術品位和鑒賞能力。再有，教師在向學生滲透文學藝術知識時，可以將與文學作品相關的背景資料、影視資料整合制作成微視頻課件，然后展示給學生，使學生在多媒體情境的啟發下，充分體會到文學作品的情感內涵和藝術特色，從而調動學生對文學藝術的研習興趣，提升學生的思想境界和美育素養[3]。

（四）引入農村鄉土文化資源，引領學生感受家鄉的藝術人文特色

我國地大物博，農村地區所獨有的傳統藝術文化資源，是培養學生美育素養和文化認同感的沃土。與此同時，農村傳統藝術文化資源更貼合學生的生活實際，可以使學生對藝術課程的學習產生天然的親近感和體驗感，這一點也契合生活教育思想以及農村學生的認知發展規律。因此，農村學校藝術教育工作的改革和創新，應該從鄉土文化和學生的日常生活做起，教師應該基于農村鄉土文化優勢，在藝術教學中多引入農村傳統鄉土文化資源，這樣不但可以引領學生感受家鄉的藝術人文特色，豐富學生的藝術文化儲備，也能激發學生對鄉土藝術文化和傳統文化的自豪感和認同感，從而培養學生的美育素養和人文情懷，切實提高農村學校的藝術教育質量。具體的資源開發利用和教學策略主要有以下三種。

第一，在農村學校音樂類藝術教學中，教師應該加大引入民間樂曲、歌謠等鄉土藝術文化資源的力度。如在古典樂器演奏教學中，教師可以將民間樂曲作為演奏曲譜，鼓勵學生通過小組合作的形式，運用自己擅長的古典樂器開展民樂演奏練習活動，從而鍛煉學生的合作演奏能力和音樂表現力，使學生體會到鄉土民樂的藝術之美。再有，教師可以將傳唱度較高的民間歌謠引入音樂藝術教學課堂，利用多媒體設備展示歌謠所描繪的情境，加深學生對家鄉風土人情的體驗，然后鼓勵學生對唱、合唱歌謠，以鍛煉學生的歌唱能力和情感表達能力，提高學生的美育素質和對鄉土藝術文化的探索興趣。

第二，在農村學校美術類藝術教學中，教師應該加大引入民間美術工藝、繪畫、建筑、泥塑等鄉土藝術文化資源的力度。如在創意美術教學中，教師可以將民間剪紙藝術作為主要的教學內容。首先教師可以在互聯網中搜集多樣化的民間剪紙作品展示給學生，帶給學生優質的審美感受，深化學生對家鄉剪紙藝術文化的感知，并初步激發學生參與剪紙創意的興趣。教師還可以在互聯網中搜索有關剪紙過程的視頻，引導學生認真觀看視頻，并掌握剪紙的基本操作技能和方法。最后，教師可以將彩紙、剪刀等材料發放給學生，組織學生分組合作，開展剪紙的創意和制作活動，在此過程中，教師應該流動巡視學生的創意情況，鼓勵學生大膽發散美術創造思維，指導學生嘗試在單色剪紙的基礎上進行多色拼貼剪紙制作，以培育學生的動手操作能力、協同合作能力、美術表現力以及創新精神。學生合作完成剪紙創意制作任務之后，教師還要組織學生交流展示剪紙作品，以增強學生的美術創意成就感。這種教學方式既可以使學生的美術創意靈感得到互補，也可以激發學生對鄉土藝術文化的熱愛之情，從而實現農村學校藝術教育工作的高效開展目標。

（五）加強教師專業培訓，組建高素質的農村藝術教育師資隊伍

上述提到，現階段農村學校藝術教育的師資力量較為薄弱，這也是阻礙藝術教育質量提高的根本弊病。全力強化藝術教育師資力量，能夠對農村學生的美育素養和綜合能力的發展起到一定的引領作用。因此，農村學校應該加強教師專業培訓，組建高素質的農村藝術教育師資隊伍。

在具體的策略實施上，農村學校首先應該通過專業培訓課程，深化相關教師對藝術教育改革的思想認識，使教師掌握先進的藝術教育理念和方法。此外，學校應該根據新時期的藝術教育工作需求，針對相關教師的藝術資源開發能力、獨立設計制作多媒體課件能力以及藝術執教能力等開設專門的培訓課程，使教師能夠更加游刃有余地開展藝術課程創新，落實藝術教育目標，從而全面增強農村學校藝術教育的師資力量和改革發展質量。

綜上所述，雖然農村學校藝術教育體系中存在一些問題，降低了藝術教育的實施效果，但是只要教育主體明確問題并加以解決，農村學生的美育素質和藝術涵養就可以得到有效提升。因此相關部門應該加大對農村學校藝術教育的資金投入，完善藝術教育的物質條件;學校和教師應該開發多樣化的藝術教育課程，加強多媒體技術資源的應用，引入農村鄉土藝術文化資源以及加強教師專業培訓，從而促進農村學校藝術教育體系的標準化、常態化改革創新。

參考文獻：

[1] 楊學義.基于核心素養培養的農村小規模學校藝術教育[J].清風，2020（22）：19.

[2] 溫曉玲.農村小規模學校藝術教育的困境與對策研究——以湖南省N市為例[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（10）：201.

[3] 徐主年.農村學校藝術教育的現狀及對策[J].甘肅教育，2020（18）：29.

作者簡介：魏志鵬（1970.5— ），男，漢族，甘肅武威人，中學高級教師，研究方向：提高農村薄弱學校藝術教育質量的有效途徑。

課題項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《提高農村薄弱學校藝術教育質量的有效途徑》階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB3019。