數學課堂“展示環節”育人價值的實踐研究

張玉華

【摘 要】課堂是落實立德樹人根本任務的主要場域和渠道。數學課堂的育人體現在“育德”和“增智”的互融共生。構建以展示為主體的數學課堂不僅要讓學生習得數學知識、掌握數學方法、領悟數學思想，更應該培養身心健康、品德高尚、全面發展的人。

【關鍵詞】數學課堂 展示環節 育人

張奠宙教授認為，數學學科德育的三個維度是人文精神、科學素養、道德品質。叩問教育的本質，回歸數學課堂，展示環節的育人既體現在學生個體積極主動的表現欲望釋放，又是學生群體人人參與的課堂文化再現。這種學科育人觀集中體現了“生本教育觀”思想、“對話教學法”思想、“完整性學習”思想，讓學生學會學習、樂于實踐、善于創造，從而樹立積極的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀。

一、課堂展示

（一）展示

展示是學生在“先學”的基礎上，將“自主學習、小組合作”的學習成果通過適當的方式予以呈現。這種學習“表達”既不是學生“先學”的簡單重復，也不只是學生學習成果的終極呈現，展示本身就是一種學習過程，一種借助于學習成果表達，進行思維暴露的心路歷程，進行視域融合的交往過程。

（二）展示的內容

展示什么是值得學生深入探究的，也是學生進行深入探究時應該思考的問題。展示的內容可以表現在數學課堂的各個環節中，如小組合作學習中的展示、全班交流中的展示、分層練習中的展示、回顧總結中的展示等。

（三）展示的形式

學生通過口頭展示，用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想觀點和情感態度;通過書面展示，用文字、符號和圖表揭示事物的客觀規律和邏輯關系;通過行為展示，用肢體、表情和道具演繹表象背后的學有所“惑”、學有所獲。……