試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養

摘 要：在素質教育背景下，初中數學教學越來越注重對于學生綜合能力和素養的培養，而創新思維能力作為其中的重要構成部分，在學生成長和發展中發揮著至關重要的作用。從目前的教學實際來看，統一的課堂教學模式禁錮了學生的思維，學生學習探究和實踐的機會比較少，創新思維能力的發展受到了限制。鑒于此，初中數學教師必須要勇于創新，探究新的教學策略，改變初中生錯誤的學習方法，實現高效數學課堂的構建。故對培養學生創新思維能力的重要性進行論述，并對學生創新思維能力培養存在問題進行深入分析，從激發學生興趣、創造良好氛圍、層層設置疑問、增強實踐體驗、夯實理論基礎等方面入手，提出培養學生創新思維能力的幾點策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;創新思維

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0038-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.013

隨著社會經濟的不斷發展，各行業對創新型人才十分渴求，投射到教育行業，學校是創新型人才培養的主陣地，各學科教師在教學過程中要轉變傳統“重知識，輕能力”“重理論，輕實踐”的教學觀念，注重學生的創新思維能力的培養，使學生可以更好地適應社會發展需要。數學作為一門系統性和邏輯性比較強的基礎性學科，對學生創新思維能力發展有著重要的影響。在教學開展過程中，初中數學教師需要積極轉變傳統教學模式，借助和運用多元化的教學方法，更好地促進學生創新思維能力的培養，實現學生數學綜合素質的有效提升。

一、初中數學教學中培養學生創新思維能力的重要性

（一）有助于促進學生的長遠發展

創新思維能力，簡單來說就是思維活動的創造意識和創新精神，具體表現為創造性地提出問題和解決問題。創新思維能力雖然與學生的天資稟賦有一定的關系，但在很大程度上取決于后來的培養和鍛煉。在培養學生創新思維能力的過程中，初中數學教師給學生創造了更多自主學習的空間，促使學生由被動學習轉變為主動探究，學生的課堂主體地位得到增強，在教師的啟發和引導下學生的思維被激活了，好奇心和求知欲也被調動了起來，在豐富多彩的課堂教學活動中，學生的求同、求異思維得到了訓練，促進了學生的可持續發展。

（二）有助于素質教育的實現

創新是民族進步的靈魂，沒有創新就沒有社會的發展，也就沒有人類文明的進步。在當前的政治經濟環境下，只有懂得創新的人才能擁有美好的未來。初中生是祖國建設的棟梁，注重初中生創新思維能力的培養，既是順應時代發展的需要，也是實現素質教育的重要要求。所以，初中數學教師在教學過程中不僅要教給學生書本知識，還要注重學生創新思維能力的培養，做到學思結合、知行統一，使學生不僅學到知識，還能學會做事，學會思考，將素質教育落到實地。

二、初中數學教學中培養學生創新思維能力存在的問題

（一）教學模式落后

在傳統教學中，初中數學教師采用統一教學模式開展課堂教學活動，不能有效地調動學生的學習興趣，而無法促進學生創新思維能力的培養，教學過程中主要將教學重心放在基礎知識教授上，極大降低了初中數學教學質量，學生綜合素質培養也會大打折扣。同時，留給學生自主探究的空間較小，很多時候都是數學教師占據著課堂教學的主體，學生很少有機會獨立思考、分析和解決問題。即使給學生提供了自主學習的機會，在教學設計上也缺乏科學性，對學生的學習和探究干預過多，影響了思維的發散。

（二）實踐訓練缺乏

很多初中數學教師以應付考試、提高學生數學成績為教學目標，在教學過程中一味圍繞教材知識、考點進行講解，課外學習內容鮮少涉及，將學生的思維固定在了教材上，導致學生視野狹窄，對外界新鮮事物和新的數學思想方法缺乏認知，不利于創新思維能力的形成。再加上有些數學教師采用題海戰術訓練學生的數學能力，忽略了數學實踐活動的作用，很容易讓學生陷入“讀死書、死讀書”的困境，降低學習興趣，同時也會讓學生形成思維定式，每次做題的時候都在回憶以前的方法，一旦遇到新的題型就手足無措。

（三）基礎知識不扎實

初中數學涵蓋知識內容非常多，在學生沒有充分掌握這些基礎知識之前，培養和發展學生創新思維能力也只會淪為空談。因此，在日常教學中，初中數學教師要引導學生重視基礎數學知識，促使學生靈活運用。尤其是在構建知識結構體系方面，在學生掌握數學理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動創新思維能力的發展。但是，在實際教學中，學生對數學知識的掌握呈現碎片化，缺乏系統性，沒有建立起系統的知識體系，極大地影響了學生的知識遷移和運用能力。

三、初中數學教學中培養學生創新思維能力的有效策略

（一）激發學生興趣

興趣是引導學生積極主動地參與到教學活動的最大動力，在初中數學教學中加強學生創新思維能力的培養，初中數學教師需要注重學生學習興趣的激發，使課堂教學煥發出生機與活力。在教學中，教師要對課堂教學內容進行深入剖析，并結合初中生的認知規律、興趣愛好、學習需求等，用學生喜聞樂見的方式將知識內容展現出來，吸引學生的關注，激發求知欲和上進心，創新思維能力的培養也會變得事半功倍。在具體實踐中，初中數學教師可以利用多媒體輔助課堂教學，通過視頻、圖片、動畫模擬等功能，將數學知識用聲像結合、圖文并茂的形式呈現在學生眼前，豐富學生感官體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。數學與生活息息相關，初中數學教師還可以結合教學內容引入生活化的教學案例，將數學知識融于學生熟悉的生活情境中，引發學生思想共鳴，加深對數學知識的理解，深入探究知識的內涵，使學生的思維能力得到有效的鍛煉和培養。與此同時，初中數學教師要注重學生非智力因素的培養，尤其是動機和意志，目前有些初中生學習動機不明確，一旦遇到困難就會退縮，不會主動去思考問題和解決問題，影響了學習效果。因此，初中數學教師可以從兩個方面進行教育，首先以美激趣，給學生展示數學中的對稱美以及結構美，使學生在潛移默化中加深對數學的情感，改變對數學的態度，把握數學的本質。學生也可以利用數學的美感去裝飾教室，制作手工藝品或者黑板報等，強化數學基礎。其次以史激趣，給學生講述數學發展史以及數學家的故事，為他們樹立學習的榜樣，堅定追求真理的決心，學到更多的數學思想方法，使數學教學體現真實感，每個學生都有所收獲。

（二）創設良好氛圍

在濃厚學習氛圍中，學生知識探索、分析問題、解決問題的欲望會更加強烈，師生關系會變得更加和諧，創新思維能力培養也會更加高效。在創設良好學習氛圍的過程中，初中數學教師首先要注重角色轉變，深刻意識到學生在課堂學習中的主體地位，教師只需扮演好組織者、引導者的角色，充分發揮學生的學習主觀能動性，使其養成良好獨立學習和思考分析好習慣，久而久之，學生的創新思維能力也能得到進一步發展。在日常的教學和生活中，初中數學教師要放下傳統的“嚴師”姿態，深入到學生群體中，多和學生進行心靈的交流和溝通，對學生的學習狀況和生活情況進行全面了解，從學生實際出發，優化教學活動，創設更加貼合學生生活實際的教學內容，調動學生課堂參與的積極性，進而培養學生的創新意識。在數學課堂上，初中數學教師可以選擇重難點知識或者社會熱點問題作為切入點，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力，使其能夠全身心地投入課堂活動中，形成正確的學習觀念和數學思維。以前，初中數學教師大多采用“粉筆+黑板”的教學方式，不僅占用了很多課堂教學時間，而且也容易忽略教學中的知識點。隨著課程改革的深入，初中數學教師要善于引入信息技術手段，通過多媒體、微課視頻、教學平臺等形式，增強課堂教學的情趣，使學生產生耳目一新的感覺。當數學知識較難理解時，初中數學教師還可以開展小組合作學習，讓學生在小組中盡情發揮才能，不僅能夠活躍邏輯思維，還有利于實現共同進步。數學教師還可以開展數學知識講座，邀請數學名師或者專家為初中生分享數學知識，講解學習數學應該注意的事項，回答學生在學習數學中遇到的問題，讓越來越多的初中生愿意投入到數學學習中，提升創新意識。

（三）層層設置問題

學生創新思維能力發展是建立在發散思維和聚合思維基礎之上的，而這些思維的培養和形成需要通過強化學生求同、求異思維的訓練來實現，這時候就要求教師深入剖析書本教材，在把握知識本質和整體性的基礎上，以問題為紐帶，引導學生進行思考和探究。初中數學教師可以設置一些開放式的問題，引導學生從不同層面探尋問題解決方法，鍛煉初中生動手和動腦能力，實現創新能力培養。在日常教學中，初中數學教師可以結合課堂教學內容和學生實際學習能力，由淺入深地設置多個問題，用問題引導學生自主學習，讓學生自行進行思考分析。針對一些難度比較大的問題，僅靠學生自己難以解決，為增強學習自信心和積極性，可以將合作教學方法融入其中，讓學生在合作探討和教師點撥中解決遇到難題，能夠滿足學生的學習需求，提升創新能力。初中數學教師要把握好課堂提問的“度”和“量”，不要一味地向學生進行提問，要給學數學留出思考的時間，只有這樣才能夠使問題發揮實效，帶動初中生的思維發展。數學問題的設置要貼近學生的最近發展區，讓學生的思維軌跡得以展示，注重課堂教學中再生資源的把握和使用，實現以學定教的目標。在日常教學中，初中數學教師還可以設計一題多變、一題多解等問題，打破常規思路和定式思維，引導學生從反方向進行思考和探討，鍛煉逆向思維能力，從而使初中數學課堂充滿生機，每一個學生的學習能力都得到改善。

（四）增強實踐體驗

學生創新思維能力不是一朝一夕能夠形成的，需要教師為學生創造更多實踐體驗機會，改變傳統題海訓練方法，讓學生在參加動手操作、實踐訓練等活動中，不斷提高創新思維與能力，讓學生意識到初中數學知識與實際生活存在的緊密聯系，提高學生學以致用的能力。在初中數學教學中，涉及的實踐活動主要分為兩種，一種是課堂實踐，另一種是課外實踐。對于課堂實踐來說，初中數學教師應該按照寓教于樂的方式，設計一些數學游戲或者數學競賽，學生一邊參與活動，一邊接受教育，能夠快速地掌握所學知識，養成熱愛學習的好習慣，在今后的學習中更有活力。課堂實踐完成后要做好評價工作，讓初中生真正做到理論聯系實際，鍛煉初中生的綜合素質。課外實踐是對課堂教學的有效補充，初中數學教師要鼓勵學生積極參與，建立數學興趣小組或者第二課堂，比如舉辦專題講座、解答數學名題、講述數學故事等活動，帶領學生進行多樣化和深層次的數學探索，從而打開初中生的思路，促使學生帶著積極情緒主動參與，全面提升教學質量。同時，初中數學教師要將課內實踐和課外實踐結合起來，樹立正確的教育觀念，將循規蹈矩變為求異創新，將數學教學提升一個高度，更好地服務于學生。

（五）夯實理論基礎

理論是學生進行創新的基礎，在沒有充分掌握基礎知識之前，學生創新思維能力的培養也就缺乏穩固的根基。因此，初中數學教師要注重學生基礎知識的牢固情況，操作中也要考慮到學生實際學習狀況，統籌把握每一個學生，實現因材施教的教學理念。初中數學教師可以采用生活化教學、情境化教學、游戲教學等方法，幫助學生更好地理解、掌握和運用數學知識。還可以設計開放性的學習任務，讓學生走出課堂，到社會生活、生產中去發現數學問題，并嘗試著運用所學知識去解決實際問題，鞏固學生的數學基礎，增加思維的深度，讓學生感受到數學知識的博大精深。初中數學教師在教學過程中還要加強對學生的啟發和引導，鼓勵學生通過自主探究親歷數學理論的形成過程，體會其中蘊含的基本邏輯方法，在面對數學問題時就能夠舉一反三，學生創新思維能力自然也會得到明顯提升。在完成單元知識學習以后，初中數學教師要引導學生對該單元知識內容進行梳理，根據自己的理解去繪制本單元的思維導圖，不僅能夠開發學生的智力，而且還有利于學生轉換學習方式，在數學學習活動中感受到快樂的情感體驗。為了確保最終教學效果，初中數學教師還可以圍繞思維導圖，設計一些綜合性數學訓練題，讓學生進行探究和解決，在這個過程中初中生會搜集很多數學知識，豐富了他們的知識儲備，學會主動思考，自主實踐，對精化教學設計、優化教學策略具有重要的指導意義。通過理論鞏固和實踐訓練，學生創新思維能力的培養會變得更加高效，初中數學教師要指導學生課前多思考，課中多嘗試，課后多關注，促進數學綜合素養的發展，探索數學品質課堂。

隨著現代教育事業的深入發展，初中數學教學更加側重學生綜合素質培養，而創新思維能力作為綜合素養重要構成部分，需要引起高度重視。初中數學教師應該改善單一的教學模式，強化理論和實踐訓練，吸引初中生的參與熱情，發散創新思維，提升初中數學整體教學效果。還要做好規劃和整合，按照新課標的要求推進數學教學，提高初中生的整體素質。

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作者簡介：張宏（1966.1— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：初中數學教學。