數(shù)據(jù)分析的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

蘇孝熀

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)已然成為社會(huì)信息化發(fā)展的重要方向，成為各個(gè)行業(yè)賴以發(fā)展的重要模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為核心，協(xié)助學(xué)生精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。大數(shù)據(jù)是一種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)視野，提供豐富的教育資源，有效協(xié)助教師把控課堂教學(xué)，精準(zhǔn)施教。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極利用大數(shù)據(jù)處理信息的技術(shù)與手段，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)查找，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而精準(zhǔn)把握學(xué)情，借助大數(shù)據(jù)突出教學(xué)重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生全方面掌握知識(shí)技能，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用用大數(shù)據(jù)找出問題，精準(zhǔn)把握學(xué)情

當(dāng)今，信息化高度普及，在這樣的背景下教師應(yīng)積極借助大數(shù)據(jù)的力量來實(shí)施科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，借助大數(shù)據(jù)整合分析找出學(xué)生學(xué)習(xí)問題，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)性分析。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況變化定時(shí)更新數(shù)據(jù)，有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)大數(shù)據(jù)中顯示的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性的解決，最終協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[1]。

例如，在初中開始階段，對學(xué)生的入學(xué)考試成績進(jìn)行大數(shù)據(jù)錄入，并且對學(xué)生數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行詳細(xì)分析，將數(shù)據(jù)信息整理在學(xué)校教育平臺(tái)中。在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行觀察進(jìn)一步整理，經(jīng)過一段時(shí)間的記錄，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對比。既有學(xué)生個(gè)人不同時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的縱向?qū)Ρ龋€有所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的橫向?qū)Ρ取；谟涗浀拇髷?shù)據(jù)，會(huì)直觀的表現(xiàn)出學(xué)生共性問題，和某個(gè)學(xué)生的個(gè)別問題。通過數(shù)據(jù)整理，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，做出針對性的解決

二、利用數(shù)據(jù)突出重點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往存在疑問，自己在教學(xué)過程當(dāng)中講解清楚，簡單明了，學(xué)生就是沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師課堂教學(xué)缺少大數(shù)據(jù)的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)查找出學(xué)生喜歡和感興趣的教學(xué)手段和方法，借助大數(shù)據(jù)突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，精確完成知識(shí)的傳遞[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定”內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的研究，從中找出了七年級(jí)學(xué)生比較認(rèn)可的數(shù)學(xué)課教學(xué)方式。通過教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率顯著提升。通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡趣味性的教學(xué)形式，因而，教師采用微課導(dǎo)入的方式，協(xié)助學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中的平行線，借助微課豐富的影音資源和視覺感官會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性。經(jīng)過微課的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對平行線有了初步認(rèn)識(shí)理解，在學(xué)習(xí)探索興趣的帶動(dòng)下，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)課堂中去，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和掌握。所以，在大數(shù)據(jù)的的支持下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到巨大提升，學(xué)生數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)。只有抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，再加上學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、基于大數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)精細(xì)做好考試評(píng)價(jià)

在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)考試存在著不曉得抵觸情緒，片面認(rèn)為教師是要借助考試來“壓迫”學(xué)生，借助考試要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。其實(shí)，考試是一種教學(xué)手段，老師需要借助考試來了解學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)的教學(xué)改變。為了減少學(xué)生對于考試的抵觸心理，老師可以結(jié)合校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在以后的考試當(dāng)中結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生在評(píng)價(jià)中建立自信心，培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在數(shù)學(xué)考試之后，會(huì)根據(jù)學(xué)生考試的情況加以記錄收集，并且針對學(xué)生在本單元、本學(xué)期，年度的考試情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與學(xué)習(xí)改善情況進(jìn)行精確記錄。在進(jìn)行試卷的講解時(shí)，依據(jù)大數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，以此完善實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

四、基于大數(shù)據(jù)緊抓輔導(dǎo)，對癥下藥

利用大數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)，結(jié)合數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生設(shè)置科學(xué)有效的作業(yè)，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況對癥下藥。對于學(xué)生來說，大數(shù)據(jù)給學(xué)生帶來了巨大福音，學(xué)生不再做機(jī)械性，重復(fù)性的作業(yè)，對于已經(jīng)掌握了課堂全部知識(shí)的學(xué)生，可以完成更高層次的問題探索。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能“一刀切”，要利用大數(shù)據(jù)的資源，實(shí)現(xiàn)針對性的輔導(dǎo)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力科學(xué)有效的設(shè)置“處方作業(yè)”[3]。

例如，在學(xué)完“平行四邊形的判定定理”課堂知識(shí)后，通過課堂檢測，結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。通過大數(shù)據(jù)分析顯示，有些學(xué)生對于定理應(yīng)用有不理解的地方，還有的學(xué)生無法利用平行四邊形的性質(zhì)來解決實(shí)際問題，基于大數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對癥下藥。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，也不再畏懼考試，課堂效率也在不斷地提升，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

基于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，不僅能有效針對性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能極大減少教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的“無用功”將教學(xué)精力最大化投入到精準(zhǔn)實(shí)施，精確把控的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，相信在老師的科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和大數(shù)據(jù)有力保障下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，探究的能力不斷提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜. 淺析Forclass數(shù)據(jù)分析與初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的融合[J]. 師道：教研， 2021（12）：1

[2]林美瓊. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020（3）：2.

[3]謝建軍. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版， 2020（10）：2.