小學數學教學與生活實踐結合的方法探究

陳艷紅

摘要：在小學數學教學的過程中，教師為了提升教學質量，促進學生的進步和知識的有效教學，就需要在教學的過程中，注意對生活實踐的結合，也就是從生活出發進行生活化的數學教學。

關鍵詞：小學數學;生活實踐;生活化教學

1.注重生活化教學的趣味性

在小學數學教學的過程中，為了實現小學數學教學與生活實踐結合，教師首先要注意教學的過程中，提升生活化教學的趣味性，因為對于任何教學方式和教學模式來說，教學趣味性都是影響教學質量和教學效果的重要因素，如果教學的趣味性不足，學生就會在學習的過程中，出現厭惡感和排斥感，進而造成教學質量和教學效果的下降。也因此教師就要注意在教學過程中，保障生活化教學的趣味性，生活化教學的趣味性提升主要是從以下幾方面進行的。首先，教師在教學的過程中，要注意對生活化素材的搜集，并通過實際實驗的方式，促使整個教學過程中的生活化，并促使學生感受到學習過程中，學習內容與生活內容的相近，實現趣味性提升。其次，教師在教學的過程中，還要注意對自身教學語言的控制，避免在教學的過程中，應用嚴厲的措詞和語言進行教學，更多的是以平緩和氣的語氣進行師生溝通，并且在教學的過程中穿插一些趣味的語言、笑話，以緩解課堂教學的嚴肅氣氛，并以此促進學生學習趣味性的提升。

例如，學生在學習除法內容時，小學教師可以在上課時先展示出一副超市零售區的圖片并表示：“如果老師購買了三袋糖果，每袋糖果重量為0.5千克，那么請問老師一共購買了多少千克的糖果？”學生立即列出“0.5×3=1.5”的算式。此時，教師繼續道：“如果老師這里一共購買了1.5千克的糖果，并且想要將其平均裝到三個袋子中，每個袋子可以裝多少千克呢？”此時，學生對問題的解答興趣很高，有的人立即給出答案“0.5千克”，有的人則嘗試列出算式“1.5÷3”，教師也由此展開小數除整數的教學活動。生活情境的創設使得數學課堂立即變得與眾不同起來，學生們的數學學習興趣也由此增強。

2.注重教學理念的革新

在結合生活實踐的教學過程中，教師還需要注意教學理念的革新，教學理念的革新十分重要，因為生活化教學作為一種有別于傳統教學的新方法和新手段，其教學的進行需要新理念和新思想做支撐，否則就難以發揮應用的教學價值，而對于生活化教學來說，必要的新理念包括如下部分。首先，教師在教學的過程中，要注意樹立以學生為核心的教學理念，以學生為核心的教學理念，就是在教學的過程中，以學生為核心進行教學，任何一項教學行為的進行都以學生的得失為核心進行考慮，也因此，教師在教學的過程中，就要做好對學生的考察和交流工作，時刻了解學生的學習情況和學習訴求，并以此為核心進行教學方向和內容細節的修正。其次，教師在教學的過程中，要注意將更多的學習主動性交由學生，改變過去教育中，教師占據主導地位的情況，更多的發揮學生的主觀能動性，這一教學理念的主要目的，是促進學生學習質量和學習效果的提升，并保障學生在學習的過程中有較高的學習積極性，能夠自主的進行學習。

3.注重信息技術的融合

在小學數學教學的過程中，為了保障教學質量的提升，以及生活化教學效果的發展，教師還要注意教學過程中，應用和融合信息技術進行教學，融合應用信息技術十分必要，因為在數學教學中，一些書本上的內容雖然有圖片展示，但是由于沒有全過程，在學生理解起來可能會較為困難，因此教師就需要應用多媒體和信息技術，進行課本內容立體化和可視化的展示，以此起到良好的教學輔助效果。其中對信息技術的融合可以從以下幾方面進行。首先，教師可以在教學的過程中，利用實現搜集的網絡教學資源，進行教學內容的輔助，例如一些數學實驗、數學設備展示、數學成分展示等都可以通過多媒體和信息技術進行展示，實現對教學內容和書本內容的立體展示。其次，對多媒體和信息技術的應用，還可以應用微課這一形式進行教學，微課就是一種網絡視頻課程，其以整體時間較短、內容短小精悍而作用于教育教學，因此教師就可以在課后錄制十分鐘左右的微課視頻，讓學生能夠在家中在閑暇時間進行觀看學習，微課的內容十分多樣，包括實驗視頻、預習視頻、復習視頻等都是可行的微課視頻形式，通過這種對微課視屏內容的應用，將數學教學融入到學生的生活之中，在促進生活化教學發展的同時，促進線上線下雙線教學的有效進行。

4.以生活化優化作業形式

通常情況下，當教師完成了一節課的教學之后，為了對自身的教學效果進行檢測，一般都會為學生布置相應的作業，此種行為，能夠幫助學生增強對知識點的記憶，對知識起到一定的鞏固作用。在傳統的作業形式中，最常見的方式進行書面作業，通過書面形式來起到所謂的復習和鞏固知識優化課堂教學效果的作用。但是，傳統的書面作業形式，不僅具有極強的枯燥感，還讓學生對做作業產生一種抵觸心理，并且對發展小學生的思維、創造的綜合能力也是非常不利的。隨著新課改的不斷推進，不論是教學方式還是作業形式都發生了非常大的改變，所以，在為學生布置課后作業的過程中，教師不妨將生活化的作業形式應用到課堂中，這樣既可以增強學生作業實踐的趣味性和自主性，同時對傳統的作業形式也是一種創新和優化。

例如，在教了“年、月、日”后，可以布置作業讓學生自己設計有創意的年歷，這樣學生就可以充分發揮自己的思維和想象力，利用自己的巧手設計出各種有精美圖案的年歷、形狀特別的掛歷、立意新穎的書簽年歷等。不但可以實現對教學內容的延伸，更可以實現作業布置的生活化實施。

結語

綜上所述，在小學數學教學階段，為了實現教學對生活內容的銜接和生活實際的結合，就需要在教學的過程中做好以生活化優化作業形式、注重信息技術的融合、注重生活化教學的趣味性等，以此實現有效的生活化數學教學。

參考文獻：

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