興趣教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用

陳宴剛

摘要：興趣是學生探索藝術(shù)學習藝術(shù)的動力，如何有效的激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在美術(shù)的道路上進行摸索，已成為高中美術(shù)教學中的一個重要問題。本文以教學興趣法為基礎(chǔ)，從情境體驗的角度分析了激發(fā)學生學習興趣的策略，音樂再現(xiàn)與生活體驗提高高中美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣教學;高中美術(shù);應(yīng)用策略

前言：

在過去的教學中，一些高中美術(shù)教師只注重學科教育，不注重激發(fā)學生的學習興趣，這很難激發(fā)學生的積極性，最終影響藝術(shù)教學的質(zhì)量。在中學，運用興趣教學法不僅可以激發(fā)學生學習美術(shù)課的積極性，而且可以改善課堂上師生之間的關(guān)系。這就是為什么高中美術(shù)教師應(yīng)該圍繞學生的興趣探索創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，積極參與藝術(shù)教育，提高學生的審美能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、興趣教學法的作用

雖然藝術(shù)是一門藝術(shù)課程，但它在高中課程中占據(jù)了主要地位，對于藝術(shù)生來說，藝術(shù)水平的測試能力將決定了他們高中畢業(yè)去哪所學校，以后是否有更好的發(fā)展前途。在高中美術(shù)課堂教學過程中，美術(shù)教師需要改變教學方法，既然他們不能再接受“填鴨式”的教學方法，就必須在藝術(shù)課堂上有效地運用興趣教學法。興趣教學法不僅能有效地激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣和熱情，同時也提高了高中生學習藝術(shù)的課堂效率。在高中美術(shù)教學體系中發(fā)揮了良好的作用。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學中，藝術(shù)課程是不被評價的。因此，美術(shù)教師和學生之間的關(guān)系不是很密切，因為教師和學生之間缺乏溝通和理解。一般來說，教師只想完成教學，這必然會降低學生學習藝術(shù)的興趣。然而近年來，教學興趣法在高中美術(shù)課堂教學中得到有效應(yīng)用后，教師可以根據(jù)學生實際喜好設(shè)計學習課程，每一個學生都在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的能力，引導(dǎo)學生成為課堂的主體，從而提高學生學習藝術(shù)的積極性和主動性。因此，師生之間的距離實際上也縮小了，這更容易實施教學興趣法。

二、高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

隨著中國教育體制改革的不斷推進，藝術(shù)教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，但在藝術(shù)內(nèi)容的教學中，與美術(shù)教育的基礎(chǔ)水平有關(guān)，不夠深入，大部分是針對應(yīng)試教育。高中藝術(shù)課程的教育重要性已被正式化，并逐漸滲透到日常教學中。

一方面，高中美術(shù)課程的定位不明確，主要是通過應(yīng)試教育來評判學生的學習情況，而不是從學生的真實需求出發(fā)，從學生的學習能力和掌握能力出發(fā)。對于藝術(shù)類考生來說，高考的壓力與日俱增，對自己的要求也越來越高，因此許多課程存在著急功近利、教學淺化的現(xiàn)象，這與常規(guī)的藝術(shù)教學相背離。高中美術(shù)已經(jīng)成為高考的工具，與文化課教學缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致發(fā)展狀況不佳。對于普通高考生來說，在高考文化測試的壓力下，高中藝術(shù)課程的時間非常緊張，忽視中學生整體藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當高中美術(shù)課程陷入機械化應(yīng)試教育時，美術(shù)教學失去了原有的發(fā)展方向和意義。

另一方面，高正美術(shù)課堂缺乏一定的創(chuàng)新理念，教學體制機械單調(diào)，教學內(nèi)容過于統(tǒng)一，一定程度上缺乏主動性。在這種教育模式下，學生學習藝術(shù)的興趣通常不高，他們對藝術(shù)的理解是片面的，他們的審美能力無法得到鍛煉和提高。

三、興趣教學法的應(yīng)用措施

在日常教學過程中，美術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，讓學生充分的融入課堂氛圍，參與老師的活動。通過創(chuàng)設(shè)學習情境，教師可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生在學習過程中欣賞藝術(shù)作品，從而讓學生從視覺美中獲得愉悅，感受藝術(shù)的獨特魅力，在自己的繪畫過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞美。切實提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的審美觀，提高學生的個人審美水平。例如，在教授梵高著名的《向日葵》時，老師可以根據(jù)學習內(nèi)容帶學生到向日葵之地素描。這樣學生不僅可以欣賞向日葵的美麗，還可以在觀察、感受作者的想法和感受，感受到向日葵的獨特魅力，當畫向日葵時，進入梵高的內(nèi)心世界去感受它。這樣可以加深學生對畫畫的理解和思考，了解畫中的向日葵不僅僅是表面的一種素描，更是對藝術(shù)的一種追求，對原始生命的熱情向往。

隨著社會的快速發(fā)展和科學技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的教學模式，板書、口述已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，更不談引起學生的注意力?？梢哉f，它不能激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣和熱情。教師需要改變教學方法，采用現(xiàn)代教學方法，以顯著提高學生對藝術(shù)學科的興趣。由于許多學生特別喜歡漫畫，老師可以使用多媒體教學課程。通過對漫畫的深入了解，我們可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解藝術(shù)的獨有魅力，告訴學生除了漫畫還有更有趣的內(nèi)容等待學生去感受和發(fā)現(xiàn)，讓學生去探索美。同時，使用多媒體教學課程不僅可以讓學生更直觀地感受到畫面的美，還可以幫助學生提高審美能力。

在高中美術(shù)課堂教學過程中，教師需要設(shè)計教師關(guān)系，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生積極參與藝術(shù)課堂教學。強加給學生的學習任務(wù)沒有學習效果。因此，教師應(yīng)成為課堂教學的主要領(lǐng)導(dǎo)者，讓學生在整個課堂中扮演參與者的角色，積極參與教學活動，學習繪畫藝術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)自己評價藝術(shù)的能力。

結(jié)語：

為了有效激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，教師可以努力創(chuàng)造藝術(shù)情境，加強情景再現(xiàn)的作用，聯(lián)系學生的實際生活，使教學氣氛更加活躍，使教學過程更加明亮，教學效果更加有效，提高高中美術(shù)教學質(zhì)量。

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