提升小學語文閱讀教學成效路徑探究

張濤

摘要：隨著新課標的不斷推進，提高學生閱讀能力已成為現有語文教學的關鍵，其對學生今后人際交往、作文寫作以及其他學科發展具有重要影響。如何高效提高學生閱讀能力，本文就小學語文課堂教學為基礎，以現有教學情況為視角，把握閱讀教學與學生之間的緊密聯系，通過以下三種研究策略提高學生閱讀能力，主要為：規范學生閱讀方法、采用多樣化閱讀教學模式以及建立閱讀教學評價機制。

關鍵詞：語文課堂教學;閱讀能力;路徑探究

引言：

語言能力與學生正確發展之間存在必然聯系，小學語文素質培養有利于學生提高自身語言能力。語文學習的關鍵在于閱讀，只有通過大量閱讀，才能夠不斷積累美言佳句，進而提高學生語文學習能力。如何提高學生語文閱讀能力，培養學生閱讀習慣是教育研究的重點，把握學生心理變化，從學生角度出發，尋找適合學生閱讀量的平衡點，以不同教學路徑、不同教學方式開展學生文章閱讀，與“雙減”政策要求相呼應，進一步為學生減輕作業負擔。

一、規范學生閱讀方法

小學語文注重學生人文情懷和三觀塑造，強調從文章中汲取所需的教學養分，在閱讀中積累自身發展所需，但大量閱讀并非是無意義的簡單積累，而是引導學生使用合適的方法進行有意識的閱讀，規范學生閱讀方法對小學語文閱讀教學成效具有顯著影響。閱讀方法由多種方法組成，找到適合小學語文教學的方法極為重要，就現有教學現狀來看，朗讀法、比較法以及概括法更適合學生理解文章大意，對學生閱讀能力提升具有明顯教學效果。

以小學語文教材中《春》為例，泛讀《春》這篇文章的效果與精讀效果存在明顯差異，對春天的期盼和理解存在不同，深入閱讀才能彰顯文章魅力。教師在教學中應當規范學生閱讀方法，首先就是全文朗誦，要對文章整體進行朗讀，把握《春》這篇文章的語言魅力，在朗讀當中尋找作者的中心思想。其次，教師可選取體裁較為相似的文章進行比較，在比較中探索不同作者對于相似題材的理解，如選用梁衡的《夏》，從不同季節但相似題材中著手，把握作者對于文章的理解程度。最后則是概括法，文章內含作者中心思想，通過朗讀和比較兩種閱讀方法，學生能夠把握文章主體脈絡，在此基礎上，進一步概括文章中心思想，達到文章精讀的效果，提煉文章行文的主要思路，從而更好理解文章的內涵，抓住文章寫作重心。

二、多樣化閱讀教學

閱讀教學的核心依然是大量閱讀，只有大量閱讀才能不斷積累，才能提高學生語文素養，但重復單一體裁文章并不可取，進行不同體裁文章閱讀有益于學生開拓思路，能夠幫助學生提高閱讀能力。因此，多樣化閱讀教學是提高學生自主學習能力的關鍵，教師應當提倡文章體裁的多樣化，不僅是體裁多樣化，題材也應當多樣化，讓學生視野關注到更多方面，從天文地理到人文科學，從鄉村農趣到家國情懷，不斷提升學生了解社會、了解歷史的能力，進而幫助學生提升閱讀效率和拓寬閱讀視界。

以小學四年級必讀閱讀書目為例，主要由《青鳥》、《海底兩萬里》、《福爾摩斯探案集》等十六篇經典書目構成，包含了人性、戰爭、歷史與科幻等多種體裁文章，對于學生全面發展具有重要作用。《海底兩萬里》是著名科幻文章，主要是講鸚鵡螺旋號探游海底的故事，為學生編織自然科幻的夢想，呼吁學生能夠對科技進行不斷探索;《福爾摩斯探案集》則是著名懸疑小說，能夠幫助學生結合英國特殊背景，掌握懲惡揚善的人文思想。這些文章既是教育部推薦閱讀書目，也是多樣化閱讀教學選材的重要書目，通過經典文章的閱讀，學生可以進一步提高自身閱讀能力，確立未來發展方向。

三、建立閱讀教學評價機制

高效閱讀的關鍵在于使用方法進行閱讀，單純閱讀而不檢驗成果并不符合教學要求，教師應對學生閱讀成果進行檢驗，建立閱讀教學評價機制是必要的。通過閱讀方法和多樣化閱讀，學生能夠針對性閱讀，并良好掌握文章中心思想，根據學生對文章的掌握程度進行評審，能夠體現學生的閱讀效果。閱讀教學評級機制以教師為評定人，以學生為觀察人，結合學生文章掌握程度進行評價，有利于教師更好掌握學生學習現狀，有針對性進行調整現有教學進度。

以小學語文教材《少年閏土》為例，教師在教學前應當要求學生對文章進行精讀，通過朗讀法和概括法進行提煉核心人物形象，把握“閏土”這個角色的特征，抓住文章主體思路，從人物形象著手閱讀。在閱讀教學評價機制當中， 教師應提問學生“這篇文章講了一個什么故事，談談學生對閏土的看法，他的人物特點是什么”，以問題導向進行評價學生閱讀效果，進而達到高效閱讀的效果。此外，對于閱讀效果較差的學生，教師應保持耐心和細心，根據學生現有學習情況對癥下藥，多與家長溝通交流，把握學生心理情況，找出并糾正學習態度不端正的原因。

結束語：

提高學生閱讀質量和閱讀效率關鍵在教學方法，良好的教學方法對學生發展有至關重要的作用，教師應多打磨教學精神，豐富自身教學手段，不斷提高自身教學素養，進而幫助學生提高自我閱讀能力。堅持以閱讀為導向的語文教學方式，能夠提高學生語文素養，對教學進度有重要推進作用，打好小學階段閱讀基礎，能夠為學生今后學習起到關鍵影響，廣大小學語文教師應擔負起重要使命，全方位幫助學生改善不良閱讀習慣，提高學生閱讀能力。

參考文獻：

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