影響幼兒閱讀表達因素分析推進幼兒閱讀多元表達平臺

羅華平

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》明確地將幼兒早期閱讀納入語言發展目標體系。教師指導幼兒閱讀，發展幼兒語言運用和表達，提升其語言能力。本文闡述影響幼兒閱讀多元表達因素，科學推進幼兒閱讀到多元表達語言學習的做法，旨在提升幼兒閱讀素養。

關鍵詞：閱讀;因素;表達;平臺

我園正在打造“書香校園”，讓幼兒快樂閱讀、快樂游戲，促進幼兒語言能力發展。語言學習包括繪本閱讀和語言運用和表達。由于各種因素的影響，我們在一定程度上影響了幼兒閱讀，或者我們只重視閱讀，卻忽略了閱讀的運用和表達。現在我們要提升幼兒閱讀素養，就是要重視閱讀，打造語言運用和表達多元平臺，還原幼兒真正語言學習。下面筆者分析影響幼兒閱讀和表達因素，推進幼兒閱讀多元表達機制的有效性做法，談談一些體會。

一、分析影響幼兒閱讀和語言表達因素

（一）社會層面分析

當前幼兒教育取得了長足的進步，但這只是最近十多年的事情，在以前相當長的時間里，幼兒教育被人們忽視，幼兒園多以代課教師為主，許多人沒有接受幼兒教育，所以一些人仍根深蒂固地認為幼兒教育可有可無，自然不重視幼兒閱讀了，就更不重視語言表達運用了。

（二）幼兒園層面分析

1、園內閱讀大環境平臺創設存在問題

有些幼兒園圖書館借閱繪本繁瑣，查找書籍麻煩;班級圖書角創設不新穎，沒有一些軟墊，靠背，沒能讓幼兒舒適地閱讀，而且比較喧鬧，不安靜等等。幼兒園也不注重語言表達和運用平臺打造，園內劇場使用率低，而且表演的服裝道具，舞臺燈光音箱等跟不上時代。

2、教師閱讀觀念存在偏差，重閱讀輕表達

當前幼兒園存在較為普遍的現象的是閱讀活動以集體閱讀為主，教師多在集體閱讀中對幼兒的閱讀進行指導，往往是讀過之后就結束，或讓個別孩子簡單說說，表達一下就收場了。另外教師選擇讀本比較隨意，也未重視閱讀后的語言表達多種平臺機制的打造。

（三）家庭層面分析

在當今快節奏的社會里，多數孩子的父母忙于工作，幼兒由長輩照顧，一些家長僅做配合教師的一些工作，導致家長忽略幼兒早期教育的培養;也有一些家長認為早期閱讀很重要，也做了一些親子閱讀，但不知有效家庭閱讀培養，最終偏離了閱讀核心，達不到效果。

二、推進幼兒閱讀多元表達機制

1、幼兒園重視閱讀和表達機制創設

首先，幼兒園必須高度認識繪本閱讀促進幼兒語言發展的意義，將教師指導幼兒閱讀教學和幼兒語言運用表達列入教研會議，大家圍繞此課題展開全園學習。并將教師做的較好的典型向全園示范和推廣。其次，打造好圖書閱讀平臺，重視圖書館建設，購買幼兒感興趣，符合幼兒閱讀的各種題材的繪本，打造好圖書館信息管理平臺，方便孩子借閱。在幼兒經常出入處，如大廳里，公共活動處等，餐廳邊上，設置一些閱讀平臺，如觸摸屏閱讀器，孩子點點就跳出各種題材繪本，孩子根據自己喜好，選擇書本進行閱讀，閱讀器上還有“語言表達”按鈕，點擊后，自動跳出“我和你一起復述繪本吧;你覺得某某勇敢嗎？為什么;請你大聲閱讀，我將你的語音打分，要不要分享給其他小朋友聽！”孩子對此非常感興趣，經常3-5人圍在閱讀器，點點，讀讀，說說，這樣有助于孩子自主閱讀、表達語言。再是，幼兒園要高頻度地使用小劇場，打造現代舞臺。每周每日都有班級使用，讓孩子根據繪本內容，進行排練、表演，將語言表達落到實處。由于幼兒園班級較多，即使每周、每日小劇場開放，每個班級使用劇場頻率仍不高，為此幼兒園要創建年級小劇場，這樣就增加幼兒語用表達頻率。最后，幼兒園制定條例，教師指導幼兒繪本學習，應體現在閱讀教學與語用表達兩方面，當前側重在指導幼兒語言表達運用上，這就是推進幼兒閱讀多元表達機制創建。

2、班級重視幼兒閱讀、表達平臺的創設

教師有了正確的繪本教學思路后，將指導幼兒繪本學習向縱深發展。首先建設好班級圖書角平臺，教導幼兒如何閱讀，包括如何看圖，看文字，怎樣翻書頁等等，培養孩子養成良好的閱讀習慣。其次，重點放在分享繪本閱讀上，教師利用有效手段，如多媒體教學、反問法、情景教學、游戲法等吸引幼兒閱讀，一步一步地引導幼兒進行閱讀和表達，使孩子感到閱讀有興趣，還想繼續閱讀。對于比較簡單的繪本，如《詠鵝》，《鋤禾》，《登鸛雀樓》等等，教師指導閱讀后，讓孩子們一起朗讀。對于稍微難一些的繪本，教師指導幼兒根據某個線索，如時間、人物、活動、地點等等，將之串連起來，有助于幼兒記憶，有助于幼兒表達，也可以閱讀后讓孩子們相互說說，小組說說，或小組輪流說，或讓個別小朋友站起來說，也可以讓小朋友到前面說。教師要注意語言表達能力強的孩子與弱點的孩子搭配，鼓勵幼兒表達為主。再是，教師有計劃、實施游戲活動，發展幼兒語言表達，游戲是幼兒在園的主要一日活動，教師要利用好游戲、活動這個平臺，建立相應內在機制，如幼兒學習了《紙袋公主》，《沙子城堡》，《大樹城堡》等城堡繪本后，教師指導幼兒開展“沙池城堡搭建”活動。孩子在搭建城堡中，有說有笑，合作討論，教師問問孩子為什么這樣搭建，或搭建好后，讓孩子相互說說，在交流中提高孩子語言表達能力。另外，利用好年級，園內劇場表演平臺。園內劇場表演每學期進行3—4次，年級內繪本表演，每周進行1-2次，這樣更能促進孩子繪本閱讀和語言表達能力的提高。

3、重視家庭、社會閱讀和表達平臺的創設

除了重視園內繪本閱讀和表達平臺創建和機制建設，還要重視園外閱讀和表達平臺創設。教師應指導家長怎樣進行親自閱讀，推薦好書，將幼兒在班級說說或表達的情景，以及孩子游戲，表演的視頻發給家長，讓家長在家模擬進行孩子語言表達練習。另外，幼兒園定期邀請社會人士，如文藝人員進園與幼兒一起表演;愛心人士進園交流等活動。教師組織幼兒參加社區、文化部門舉辦的幼兒表演節目，或教師帶領幼兒對老人進行慰問等等。

以上分析了影響幼兒閱讀以及幼兒閱讀多元表達的一些因素，我們要促進幼兒語言能力發展，就是不僅要重視幼兒閱讀教學，更要打造多種語言表達內在機制的平臺建設，讓幼兒從閱讀到語言運用表達的整個完整內在機制的進行有效閱讀，這樣才是真正的閱讀。

參考資料：

[1]范冬青， 以圖畫書閱讀提高幼兒口語表達能力[J]中國教師，2020（18）.

[2]林冰晶.在日常生活中對大班幼兒口語表達能力的培養[J].新智慧，2020，（15）：121.