運用低結構材料培養幼兒在體育活動中的合作能力

承小霞

摘要：幼兒進行體育游戲活動能發展幼兒智力，增強其體質，促進他們身心健康發展，還可以提高其合作能力。幼兒進行體育游戲活動往往需要憑借一定的材料來進行。本文闡釋教師選擇與幼兒生活相關的低結構材料在體育游戲中運用做法，旨在為幼兒提供合作場景，幫助幼兒探索，提高幼兒合作學習能力。

關鍵詞：低結構材料;幼兒;體育;活動;合作

教師指導幼兒進行體育游戲活動能發展幼兒智力，增強其體質，促進他們身心健康發展，還可以提高其合作能力。幼兒進行體育游戲活動往往需要憑借一定的材料來進行。所以在幼兒體育有活動開展過程中，教師對投放教學的活動材料要有所把控，盡量挑選低結構材料。低結構材料應選取幼兒熟悉的材料，應從幼兒的生活體驗入手，根據體育游戲活動步驟、幼兒的興趣點進行投放或調整，發揮低結構材料在游戲活動中的教育功用。

一、低結構材料的認識和理解

《指南》強調要將培養兒童的創新能力作為幼兒教育的核心。低結構材料相對于高結構材料而言，它安全環保、便于獲取，結構簡單，可塑性強，比如各種紙（塑料）盒（瓶）、水杯、報紙、鋼絲，木（竹）塊，輪胎，以及各種樹葉、樹枝、木塊等等，這些都深受孩子們的喜愛。低結構材料以其多樣化的使用方式，如它可以與高結構材料，也可以與低結構材料組合、搭配、連接使用，在幼兒體育游戲中它能發揮出其“萬能”材料的特性，教師將它投放在體育游戲活動中，幼兒結合現有生活經驗，能較好地激發其想象力、創新力以及表現欲望，提高孩子的主動學習能力。如輪胎是最常見低結構材料，幼兒可以推滾、鉆越，跳跨，投圈，還可以將它與其他材料結合，如當作掩體、工事、跨越系列障礙物等等進行體育游戲活動。

二、從幼兒興趣點出發選擇低結構材料

教師提供活動材料來提高幼兒的活動積極性，這是有效開展體育教學的途徑，同時，在活動過程中，低結構材料的使用更是幫助促進幼兒合作能力發展的助益工具。只有喚醒幼兒的活動興趣，體育游戲活動才能更加順利地進行，對于激發幼兒的團隊合作能力有所助益。

以各種盒（罐）低結構材料教具使用為教學案例。此類材料包括各種塑料、鋁制，或鐵制的罐盒等，它們材質、長度、大小不一，均為生活中簡便易獲得的材料，可以應用于不同的體育游戲之中。教師可以組織幼兒開展團隊合作切墻的游戲，即將桶罐逐個堆積，最終砌墻最高且穩固的隊伍獲勝。在這一游戲過程中，教師可以準備不同大小的各種材質的罐盒，并將班級幼兒按照一定人數分為小組，組織開展游戲。在游戲過程中，幼兒會選擇符合喜好的材料，并通過團隊配合進行砌墻游戲。

另外，選擇符合幼兒興趣點的材料，可以將幼兒的注意力集中在體育活動中。教師可以借用紙張類材料，如報紙、卡紙等，教幼兒動手折出喜歡的圖案，并將這些手工作品收集藏起來，組織幼兒尋找。在尋找心愛玩具的過程中，幼兒之間會有更多的交流，彼此合作，主動探索場地。將動手能力開發和運動細胞培養結合起來，幼兒體育活動更加充實，教師授課更加符合幼兒需求，從而有利于開發幼兒的合作探索能力，和運動實踐能力。

三、低結構材料的限量與開放的提供使用

在幼兒體育活動中，教師指導幼兒進行低結構材料探索的同時，還可以適當固定一定玩法，教師提供限量的低結構材料、也可以提供開放式低結構材料，如教師提供大量的低結構材料，或是孩子自己尋找低結構材料。這樣通過多種方式投放低結構材料，能夠有效開發幼兒智力，同時利于幼兒發揮同組幼兒的長處，更利于幼兒彼此理解溝通，配合操作。尤其是體育活動的天地在室外，可用于幼兒運動的場地十分廣闊，教師可以通過將低結構材料同場地條件結合起來，打造趣味體育活動，為幼兒提供更多交際合作的機會。活動的互動性往往是課堂氛圍的重要因素，而良好的氛圍也能夠促進幼兒身心發展，合作能力得以提高。

以傳遞游戲為例。為了提高幼兒的運動質量，教師會在活動中適當安排跑跳活動，并要求幼兒在跑跳過程中完成指定任務。而將低結構材料融入游戲設置，即可提高游戲的體驗感，同時為幼兒提供更加豐富的合作機會。如指定場景為五人接力拯救杯中的水，即要求幼兒手握紙杯，杯中有水，以接力的方式傳遞至終點，途中需要完成五項任務，如過獨木橋、繞圈等。在這一游戲過程中，教師可以借用水杯的初始用途，即盛水，并結合一定靈活游戲方式，即給水杯傳遞造成困難，使幼兒擁有挑戰場景。沿途任務的設置也離不開靈活應用低結構材料，如為了搭建獨木橋，教師可以借助高度一樣的桌凳;將牛奶瓶以一定形式擺放，幼兒可以進行穿梭挑戰，期間如有碰倒瓶子的狀況出現，則返回原點等。

材料使用方式的調整還可以由幼兒自行決定，通過集體表決的形式，幼兒可以制定當日體育活動將開展的游戲。在討論的過程中，幼兒可以自行決定材料的創意性，同時也能在意見交換過程中學會團結合作。既有利于提高其自我表達能力，也能夠促進幼兒之間彼此理解。

四、合作使用低結構材料，提高幼兒創新力

處于該階段的幼兒心智發展的特點表現為喜愛玩鬧，樂于探索。教師應當把握這一點，在組織體育活動時，著重培養幼兒的創造力和合作精神，以低結構材料為媒介，將幼兒組織成為團體，使其在搭配過程中學習合作，并在合作過程中發揮個體作用。

以經典游戲老鷹抓小雞為例。教師可以適當引導幼兒借助低結構材料，在原游戲的基礎上進行改編，如借助彩紙裝飾“老鷹”形象，使游戲更具有情境性。幼兒可以為該游戲設置一個故事情節，并使用材料進行角色扮演，使其更好地融入體育游戲之中。同時，幼兒還可借助積木、瓶瓶罐罐、輪胎等堆砌，限制“小雞”的活動范圍，使其必須遵守范圍內移動的新規則。不同于從前的游戲規則是幼兒合作開發的結晶，更有利于使幼兒高度集中，積極參與課堂。

總之，體育活動是幼兒運動的平臺，教師適時、適宜投放游戲材料，特別是低結構材料的有效投放是大有科學講究的，它對幼兒積極參與體育游戲活，幫助幼兒建立合作場景，提高交際能力，開發智力，以及促進幼兒身心發展都是有重要影響的。教因此師要以幼兒身心健康為教學出發點，切實運用低結構材料，為幼兒打造合作平臺，促進其全面發展。

參考文獻：

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