奏響孩子心靈的華彩樂章

王倩倩

摘要：在素質(zhì)教育背景下，近些年來，口風琴教學與學生音樂素養(yǎng)提升之間的聯(lián)系已經(jīng)被社會逐漸認知，本文則以此為出發(fā)點展開論述，全文重點分為兩個部分，第一部分，從音準能力、視唱能力、審美能力、合作能力以及自我表現(xiàn)能力的提升等方面分析了口風琴教學對于學生音樂素養(yǎng)提升的影響，第二部分具體從明確教學目標奠定教學有效性基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)音樂情境激發(fā)學生學習興趣、規(guī)范課堂教學培養(yǎng)扎實吹奏基礎(chǔ)、結(jié)合二聲部教學培養(yǎng)學生合作意識等方面對相應(yīng)的教學策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學;口風琴教學;音樂素養(yǎng)

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學素質(zhì)教育逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注，而藝術(shù)教育在學生素質(zhì)教育中發(fā)揮了巨大的作用，口風琴教學是現(xiàn)代藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，從藝術(shù)的角度來看，口風琴教學與學生音樂素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，所以，在小學藝術(shù)教育中，開展口風琴教育顯得意義重大，這樣往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而更好的推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、口風琴教學對于學生音樂素養(yǎng)提升的影響

（一）口風琴教學可以發(fā)展學生的音準能力

對于一名音樂學習者而言，較高的音準能力是其自身音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而口風琴教學則可以促進學生對音樂的音高音準等知識的掌握，通過一次次的練習，不斷提升自身的聲音的敏感度，從而不斷提升自身素質(zhì)。在傳統(tǒng)的音樂教育中，最常見的教學模式則是教師領(lǐng)唱而學生一次次的跟唱，在枯燥的教學環(huán)境中，學生的音準仍然把握不好，而口風琴的固定音高則可以幫助學生有效應(yīng)對這一難題，在一次次的練習中，可以讓學生在聽覺、指法上表現(xiàn)出明顯的直觀性，學生的音準能力也會得到顯著提升。

（二）口風琴教學可以發(fā)展學生的視唱能力

視唱指的是學生將所學的樂理知識然后結(jié)合自身聽覺將其表現(xiàn)的過程，在傳統(tǒng)的教學課堂中，枯燥的教學課堂往往很難提升學生的學習興趣，但是將樂器融入到視唱教學中，則可以極大的活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極參與到視唱學習中。在口風琴的幫助下，學生的視唱準確性會明顯提升。如教師在口風琴教學中，將學生進行分組練習，第一組使用口風琴進行旋律吹奏，而第二組則跟著旋律進行歌曲演唱，之后兩組學生在進行互換。通過這種方式，可以使音樂演奏的難度明顯降低，而且在練習過程中，學生的整體表演效果也會有所提升，在跟著口風琴旋律演唱過程中，學生可以直觀的感受到音律的變動，然后通過對演唱聲音的強弱進行調(diào)整，在一次次的練習中，有助于學生對音樂旋律的精準把握，不斷增強對音樂旋律的了解，在視唱過程中也可以進行調(diào)整。另一方面，將口風琴伴奏應(yīng)用到學生視唱活動中，不僅可以促進學生的視唱準確性的提高，而且可以不斷豐富學生的樂理知識，從而為其音樂素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）口風琴教學可以發(fā)展學生的審美能力

口風琴作為一種特殊的樂器，其具有固定的音高，而且音色比較優(yōu)美，學生的學習過程相對容易，可以很輕松地進行吹奏，口風琴的音域在兩個八度以上，而且可以根據(jù)自身的需求進行隨意調(diào)整，所以，在口風琴教學過程中，可以使學生更加容易的接受這一樂器，從而在學習過程中感受其音色美，在口風琴教學中，教師可以利用口風琴吹奏出各類樂曲，而且可以根據(jù)學生的需求，在吹奏過程中對音調(diào)進行適當?shù)恼{(diào)整，通過這種方式，可以使學生在感受聲樂美的同時，不斷提升其對藝術(shù)美的認知能力，由此可見，口風琴教學有助于提升學生的審美能力。對于小學生而言，音樂教學仍然處于初級階段，小學生的認知能力比較有限，所以應(yīng)該重點加強口風琴基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育，然后循序漸進，逐漸提升學生的音樂素養(yǎng)。音調(diào)調(diào)整是口風琴教學的重要內(nèi)容之一，對于小學生而言，可以從審美能力以及音調(diào)調(diào)整初級應(yīng)用能力等方面開展相應(yīng)的教學活動。在審美能力培養(yǎng)過程中，教師必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學生能夠通過對口風琴音調(diào)以及音色的調(diào)整，使所呈現(xiàn)的吹奏曲達到一種和諧狀態(tài)，從而將音樂的美學效果予以表現(xiàn)。另一方面，在審美能力培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)該讓學生對口風琴音調(diào)的變化有一個初步的認識，例如，教師可以針對某一簡單歌曲，如生日歌，讓學生通過不同的音調(diào)吹奏出來，從而使學生在吹奏過程中，認識音調(diào)以及音色的變化對樂曲整體表現(xiàn)效果的影響，進而不斷提升學生的音樂審美能力。

（四）口風琴教學可以發(fā)展學生的合作能力

在小學口風琴教學過程中，教師所面對的是一個學生群體，所以，只能從集體的角度出發(fā)來進行教學，為了不斷提升學習效果，則要求學生在集體學習過程中能夠相互配合，所以，通過長期的教學活動，學生的合作能力必然會有所提升。為了提升口風琴教學效果，教師在教學過程中，可以將學生進一步分成多個小組，并且為安排相應(yīng)的任務(wù)，為了凸顯教學效果，在小組化教學過程中必須遵循一定的原則。首先學習小組成員必須被安排不同的學習任務(wù)，如一個小組進行口風琴吹奏練習，而另一小組進行旋律練習，但是教師所確立的任務(wù)目標要適當，小組成員在學習過程中，可以通過適當?shù)慕涣鳎瑥浹a自身不足，進而有效推動小組成員的全面發(fā)展。第二，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。小組合作學習模式的建立，主要目的之一是為了能夠充分發(fā)揮學生的自主性，在此過程中，教師則扮演著指導(dǎo)者的角色，這樣才能更加突出學生的主體性，才能更好的凸顯小組合作學習的效果。由此可見，在口風琴教學過程中，對于學生合作能力的提升有著重要的意義。

（五）口風琴教學提高了學生的自我表現(xiàn)意識

首先，口風琴教學有助于提升學生的創(chuàng)造力。如果長期在旋律優(yōu)美、品味高尚的音樂感染下，可以進一步提升學生對美的創(chuàng)造能力，具體而言，通過開展一系列音樂教育活動，首先會使學生的感悟能力和想象能力提高，進而有效促進其創(chuàng)造能力的提升，從而為學生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。口風琴教學有助于提升學生的人際交往能力。對于小學生而言，交往能力的培養(yǎng)對于學生的健康成長有著重要的意義，而在長期的口風琴教學過程中，音樂的熏陶，往往能夠提升人感知信息以及傳達信息的能力，進而使其掌握較強的人機交往能力。

三、小學音樂課堂中口風琴教學策略探究

（一）明確教學目標，奠定教學有效性基礎(chǔ)

在口風琴教學過程中，每次教學活動的開展都必須設(shè)立相應(yīng)的教學目標，這對于教學效果的提升有著重要的意義，例如，在小組化教學過程中，教師首先應(yīng)該進行學生個人目標確立，然后為學習小組設(shè)立整體目標，小組成員在學習過程中，都應(yīng)該緊緊圍繞所設(shè)定的目標進行。當然，為學生設(shè)立學習目標的前提之一就是教師對學生的口風琴學習情況有一個全面的了解，所設(shè)定的目標不可以過高或過低，這樣才能確保目標的合理性。在教學目標設(shè)定時，教師要從學生的能力方面著手考慮，通常情況下，為小組中音樂先天性素質(zhì)較高的學生確立的目標應(yīng)該高一點，對普通學生所確立的目標應(yīng)該低一些，通過這種方式，使學生在小組學習中都可以通過一定的方式來展現(xiàn)自己，從而發(fā)揮小組成員的作用，在完成目標的過程中，音樂素養(yǎng)相對較高的學生可以對其他學生提供適當?shù)膸椭乙獛ьI(lǐng)小組成員共同努力，完成共同目標，由此可見，在明確目標的指引下，在每次小組學習過程中，每一名學生都會有收獲，起口風琴學習效果以及音樂素養(yǎng)都會得到明顯提升。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生學習興趣

針對小學生的口風琴教學活動，情境創(chuàng)設(shè)過程中要注重生活元素與音樂教育的融合。音樂作品能反映人們的生活狀態(tài)，所以在口風琴教學中，教師應(yīng)當積極選用生活化的音樂教學內(nèi)容。教師需要在仔細觀察和分析醫(yī)學生的興趣來源的基礎(chǔ)上積極尋找一些與自然生活有關(guān)的音樂內(nèi)容，通過這些生活化的音樂內(nèi)容來充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，促使學生能夠從生活中感受音樂的魅力，提高學生音樂教育的效果。例如，教師在教學生演奏《無所謂》 時，教師可以選擇在一個雨天，先讓學生聆聽雨聲。通過對雨滴有了真實的感觸之后再讓學生開始利用手風琴進行演奏，在演奏過程中，教師要讓學生逐步去體會這首歌曲中所包含的情感，然后通過對生活片段的回憶和重組，使得自己的內(nèi)心世界變得更加的豐富，進而不斷提升其音樂素養(yǎng)。小學生一般對于動畫片都比較感興趣，教師可以有選擇地教學生利用口風琴演奏一些動畫片的主題曲，如《葫蘆娃》 《黑貓警長》 等，利用動畫片來激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，促使學生在日常的生活中逐漸形成音樂學習的意識，從而不斷提升其音樂素養(yǎng)。

（三）規(guī)范課堂教學，培養(yǎng)扎實吹奏基礎(chǔ)

為了進一步規(guī)范課堂教學，在口風琴教學過程中，教師應(yīng)該合理的選擇音樂教學方式，在教學形式的選擇方面，要對對本學校教育的特點有一個清晰地了解，然后有針對性地選擇教教學方法。面對廣大的學生，為了使其從小樹立正確的人生價值觀，在音樂教育過程中，要特別注重對其及進行正面文化的教育。通過對不同風格、不同形式音樂的欣賞和吹奏練習，在加上教師的正確引導(dǎo)，不斷提高學生的音樂審美能力，力爭用最優(yōu)秀的音樂文化和音樂作品去對學生進行塑造。教師可以給學生創(chuàng)造一個真實的音樂學習場景，增強學生音樂教育的效果。在學習吹奏新歌曲的過程中，教師就可以將其與游戲結(jié)合起來，讓學生一邊演奏，一邊游戲。這不僅能滿足學生的娛樂心理，同時還能有效提高學生口風琴教學的課堂效果，另外，教師還可以采用歌曲接龍等游戲方式來提升教學效果。為了進一步提升教學效果，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)施開展教學活動。隨著時代的發(fā)展，各類新型科學技術(shù)及其設(shè)備被運用到學校教育中，所以，為了能夠更好的開展口風琴音樂教育，教師應(yīng)該對這些教學資源進行充分利用，而多媒體設(shè)備則是學校教育中最常用的教學設(shè)施之一。小學音樂教育中，多媒體設(shè)備可以為教學提供很多便利之處，從而極大地提高學生的學習效果，利用多媒體設(shè)施，教師可以在短時間內(nèi)為學生展示大量的音樂視頻，讓學生充分感知各種口風琴吹奏作品的特點，進而有效提高學生對音樂的認知能力以及創(chuàng)作能力。例如，教師利用多媒體設(shè)施，向?qū)W生精準呈現(xiàn)針對同一首樂曲而使用不同音調(diào)的吹奏效果，讓學生確切認識到音調(diào)的變化對口風琴吹奏效果的整體影響，引導(dǎo)學生根據(jù)所選的樂曲對象選擇合適的音調(diào)。利用多媒體設(shè)備，教師還可以讓學生感受一些很難在課堂中感受到的音樂藝術(shù)，如大型音樂會，以此來對學生形成聽覺沖擊，從而為學生音樂素養(yǎng)的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合二聲部教學，培養(yǎng)學生合作意識

對于小學生而言，二聲部教學存在一定的難度，這主要與學生的音樂基礎(chǔ)有關(guān)系，由于小學生的音樂基礎(chǔ)相對較弱，所以在二聲部練習時很難把握音準，無法使的樂曲達到一種和諧的狀態(tài)，而將口風琴融入到二聲部教學中，則可以明顯提高教學效果。例如在學習《四小天鵝》這一課時，教師則可以將二聲部教學有口風琴教學相互結(jié)合起來，在開始階段，教師先使用口風琴協(xié)奏二聲部，學生則利用口風琴吹奏一聲部，當學生達到一定的熟練程度之后，教師和學生之間再進行互換練習，直至學生能夠很好的完成這一練習曲目，然后再讓學生進行合奏，通過這種方式，將二聲部教學與口風琴教學相互融合入，可以有效提升口風琴教學質(zhì)量。

五、小結(jié)

綜上所述，口風琴教學與學生音樂素養(yǎng)的提升有著密切的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在對學生音準能力、視唱能力、審美能力、合作能力以及自我表現(xiàn)能力等方面的影響。為了不斷提升小學生的音樂素養(yǎng)，在口風琴教學中必須從多個方面入手，具體而言，包括明確教學目標奠定教學有效性基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)音樂情境激發(fā)學生學習興趣、規(guī)范課堂教學培養(yǎng)扎實吹奏基礎(chǔ)、結(jié)合二聲部教學培養(yǎng)學生合作意識等。

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