核心素養(yǎng)視角下多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂雪峰

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多媒體;初中化學(xué)教學(xué)

引言

在初中教育中，化學(xué)學(xué)科比較特殊，盡管學(xué)生初三才能接觸到這個(gè)學(xué)科，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法都很少，但是化學(xué)教學(xué)仍要得到重視。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的滲透越來(lái)越深，并且取得了理想的效果。因此，教師可以把多媒體和化學(xué)教學(xué)融合在一起，以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括：一，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用已知信息推理出隱含的信息，并且能夠利用這些信息解決問(wèn)題。二，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去重新思考、認(rèn)識(shí)化學(xué)。三，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生透徹理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。四，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。五，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)視角下多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

多媒體以動(dòng)態(tài)課件的形式向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)，把理論枯轉(zhuǎn)化為形象案例，增強(qiáng)課堂的趣味性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索化學(xué)，這是對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的踐行。

（二）營(yíng)造課堂氛圍

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)更加直觀、形象。具體的說(shuō)，多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的形式更加多樣化，例如音樂(lè)、視頻等等，多樣化的知識(shí)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)知識(shí)的求知欲，積極地參與到課堂中。

（三）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的占比比較多，從某種意義上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是理論的外在體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。然而由于資金和設(shè)備的問(wèn)題，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，他們的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉。而多媒體的引入給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)生無(wú)法進(jìn)行操作，但是他們可以直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)把知識(shí)和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)[1]。

三、核心素養(yǎng)視角下多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體，提高教學(xué)效率

在初中階段，學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間比較晚，剛開(kāi)始可能不適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用可以幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師就可以事先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)目標(biāo)：掌握原子結(jié)構(gòu)以及核外電子的分布規(guī)律。然后通過(guò)利用多媒體呈現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生針對(duì)圖片討論原子結(jié)構(gòu)。之后，教師再引入“核外電子”的概念，再給學(xué)生展示原子核外電子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材總結(jié)核外電子的分布規(guī)律。

（二）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

初中階段的學(xué)生抽象思維比較差，難以把抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)換成形象內(nèi)容，面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感。為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)，教師可以借助多媒體工具進(jìn)行情境教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)信息技術(shù)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的理論知識(shí)和實(shí)際例子聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)繪聲繪色情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)而降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，

（三）巧用多媒體，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到很多困難，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學(xué)生的心態(tài)如果沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)整，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。此時(shí)，教師巧用多媒體就可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓挫折成為學(xué)生進(jìn)步的墊腳石。比如，在教學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體強(qiáng)調(diào)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：酸堿中和反應(yīng)是什么？這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？之后再播放酸堿中和實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地“看到”酸堿中和現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的印象。

（四）巧用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)

化學(xué)知識(shí)的抽象性比較高，要求學(xué)生具備一定的思維能力，然而初中生的思維能力不足以應(yīng)付所有的學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件。通過(guò)多媒體創(chuàng)新教學(xué)可以有效改善這些問(wèn)題[2]。例如，在教學(xué)《金屬和金屬材料》時(shí)，出于對(duì)安全和成本的考慮，學(xué)?？赡懿粫?huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，所以，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解金屬的反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)原理，加深學(xué)生對(duì)教材的印象，使學(xué)生透徹理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師要利用好多媒體工具，進(jìn)行課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)，把多媒體和教學(xué)融合在一起，在最大程度上發(fā)揮出多媒體的作用，讓學(xué)生真正提高化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈英. 初中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略研究[J]. ?2021（2019-14）：74-75.

[2] 李玉玲. 基于核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)策略探析[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（011）：P.1-1.