初中體育教學中體育游戲的有效應(yīng)用

摘 要：體育游戲在體育教學中有著不容忽視的作用，它不僅能夠給學生帶來許多歡樂，還能激發(fā)學生對體育運動的興趣。文章結(jié)合教學實踐，分析了體育游戲的特點及其在體育教學中的應(yīng)用價值，就如何應(yīng)用體育游戲來教學進行了論述和分析，希望能通過體育游戲的運用讓學生體會體育課的獨特魅力，從而提高學生參與體育運動的積極性。

關(guān)鍵詞：體育教學;體育游戲;有效應(yīng)用

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）12-0085-03

引? 言

游戲是最受學生歡迎的課堂教學模式之一。將游戲和學生的體育鍛煉結(jié)合到一起，不僅能夠增加學生的樂趣，還能使學生明白學習體育技能的意義。所以，在初中體育課堂教學中，教師要順應(yīng)學生活潑好動的性格，盡可能將體育游戲應(yīng)用其中，以此來增強教學的趣味性和靈活性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生參與體育課堂的積極性。

一、體育游戲的特點及其應(yīng)用價值

體育游戲指的是包含知識和技巧的以體育項目的形式開展的游戲。從概念和功能來看，體育游戲是體育鍛煉的一種形式，也是游戲的一種形式。它除了具有體育鍛煉的功能，還具有教育性和娛樂性。與一般的游戲相比，體育游戲有著明顯的教育價值和體育功能。在各個年級、各個學段的體育教學中，體育游戲是一種常用的輔助教學手段[1]。教師在體育教學過程中開展體育游戲，將體育知識或技巧教學融入游戲，不僅可以給學生帶來愉悅感，增進同學之間、師生之間的感情，還可以強化體育知識和技能教學效能，讓學生在充滿歡樂和挑戰(zhàn)的游戲中變得更有熱情、更加主動。所以，在體育教學中，許多人都主張將體育游戲融入體育教學，提升體育教學質(zhì)量、優(yōu)化教學效果。

初中階段的學生正處于青春期，性格較為活潑，他們對新穎有趣的事物充滿了興趣。初中階段也是學生學習知識、加強鍛煉、強健體魄的重要時期。初中時期養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，擁有強健的體魄，可以讓學生終身受益。適用于初中體育教學的體育游戲非常多，將體育游戲運用到體育教學中，不僅契合了初中生的年齡特征和情感需求，可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以增強體育教學的感染力，提高學生參與體育課堂學習的積極性。所以，在初中體育教學中，教師要正視學生鍛煉身體、增強體質(zhì)、娛樂休閑的需求，將體育游戲融入教學，提高體育教學效率和學生的參與熱情，讓學生以強健的體魄迎接未來的學習與生活。

二、在初中體育教學中運用體育游戲的現(xiàn)狀

（一）體育游戲教學目標模糊

在體育教學過程中，為了增加體育教學的趣味性，體育游戲也被應(yīng)用其中。但是，體育游戲在體育教學中的應(yīng)用還停留在淺顯的層面，一些教師對體育游戲的認識不夠深入，這使得體育游戲在體育教學中的應(yīng)用存在許多問題，其中，體育游戲教學目標模糊就是最為顯著的問題[2]。如在應(yīng)用體育游戲時，一些教師的主要目的是增加教學的樂趣，讓學生在游戲中稍作休息，愉悅身心，體育游戲的教育目標很模糊。這樣一來，體育游戲的應(yīng)用價值主要側(cè)重于娛樂性，其教育價值和功能無法體現(xiàn)。在參與這類體育游戲時，許多學生雖然樂在其中，但是對游戲的教學要求、針對性都缺少了解。另外，有的體育游戲的教學目標不明確，甚至與體育教學目標相沖突。這樣的體育游戲雖然熱鬧有余，但是卻起不到素質(zhì)教育、精神熏陶的作用。

（二）體育游戲的覆蓋面狹窄

雖然體育游戲在體育教學中的價值和作用已經(jīng)被實踐驗證，受到了各方的好評，但是對體育游戲的具體應(yīng)用，一些教師還缺少全面的把握和成熟的經(jīng)驗。不同學校體育教師的教學水平、教學理念各不相同。有的教師教學水平較高，不僅會根據(jù)學生的身心特點開發(fā)一些新的體育游戲，還會根據(jù)學生的差異將不同的游戲應(yīng)用到教學中[3]。但是，有的教師對體育游戲的認知水平較低，關(guān)于體育游戲的研究也不深入，在教學實踐中只會讓學生做一些簡單的伸展運動，體育游戲在教學中的占比較低。

三、在初中體育教學中運用體育游戲的有效策略

（一）在課前準備活動中運用體育游戲

學生良好的心理和生理狀態(tài)是進行體育教學的前提條件。在開展體育教學前，教師要讓學生進行準備活動，主要目的是讓學生身體的各個部位都能進入運動狀態(tài)，避免突然的劇烈運動對身體造成損傷。因此，合理安排游戲活動對體育教學具有十分重要的意義。

例如，在傳統(tǒng)的體育課教學中，準備活動通常是慢跑、定位操等一些較為單調(diào)枯燥的項目，而且總是反復(fù)進行，這就是大部分學生對體育不感興趣的原因。教師如果能夠在活動中采取一些活動量較為適合、趣味性較高的奔跑類游戲（如換位跑、蛇形跑等），就能激發(fā)學生的興趣，不僅達到了熱身的效果，還提升了學生參與體育活動的積極性，可謂一舉兩得。因此，在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標選擇合適的游戲讓學生熱身、玩耍，為課堂高效教學做好準備。如在跑步教學中，為了培養(yǎng)學生的配合、躲閃和奔跑能力，提高學生的心肺功能，教師可以利用籃球場大小的場地開展“拉網(wǎng)捕魚”游戲活動，借助游戲為學生的跑步學習做好準備。“拉網(wǎng)捕魚”游戲的方法和要點如下：將男生、女生分成人數(shù)相等的兩隊，雙方猜拳確定“漁民”“魚”的角色，其中需要三個或多個“漁民”結(jié)網(wǎng)捕“魚”，單個或兩個“漁民”抓“魚”時，“魚”可以拒捕;“魚”可以在規(guī)定的場地內(nèi)自由跑動，游到場地外的“魚”就算是被“漁民”捕到;“魚筐”設(shè)置在場地內(nèi)的任一角，捕到的“魚”要在“魚筐”內(nèi)，不能再跑動。比賽采用計時法，三局兩勝。這樣借助帶有跑步鍛煉性質(zhì)的體育游戲讓學生進行熱身和跑步練習，可以提高學生的課堂學習效率。

（二）在常規(guī)體育教學活動中運用體育游戲

教師如果在進行體育教學時將學生感興趣的游戲融入其中，就可以最大化地調(diào)動學生參與體育活動的積極性。游戲的誘惑是大多數(shù)學生都無法抵擋的，所以把體育活動和游戲結(jié)合到一起，一定會呈現(xiàn)出十分美好的效果。現(xiàn)在的學生對手機游戲十分感興趣，他們最愛的是闖關(guān)類的游戲。因此，在體育教學中，教師可以讓學生分成兩組，進行追逐跑、夾球跳接力、籃球運球干擾、跑跳繩的接龍、羽毛球顛球等運動。其中，男生參加籃球、跑步及跳遠項目的挑戰(zhàn)，女生則參加跳繩、羽毛球項目的挑戰(zhàn)。教師將這些項目都設(shè)置成1～5關(guān)，每關(guān)設(shè)置成相應(yīng)的通關(guān)個數(shù)，以比賽的形式進行。這些全員參與的游戲活動，使學生的積極性得到了充分的調(diào)動。在運動的過程中，學生有了競爭的對手，就會在運動中更加賣力，想要贏得比賽的勝利，這樣對學生起到了很大的鍛煉作用。教師在體育教學活動中融入體育游戲，不僅能夠讓學生從游戲中得到鍛煉，提高他們的身體素質(zhì)，還讓他們從體育運動中獲得了樂趣，改變了他們對體育課枯燥、單調(diào)的印象，讓他們對以后的體育課充滿了期待，真正達到游戲教學的有效目的。

（三）以促進師生關(guān)系為目的而運用體育游戲

受傳統(tǒng)的教育理念影響，教師在之前的教學中常處于主體地位，師生關(guān)系是比較嚴肅、緊張的。許多老師與學生的交流，局限于學習內(nèi)容及與其相關(guān)的問題。但是，教師過于嚴厲，師生交流互動不足，會導(dǎo)致學生對教師有懼怕、疏遠心理，這對學生的成長是十分不利的。游戲不僅是學生學習的載體，還是師生交流的紐帶和工具，借助游戲構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有可行性。所以，教師在組織學生進行體育游戲時，一定要參與其中，與學生一起做游戲，讓學生把自己當作朋友，這樣學生就會感到更放松，玩得會更加開心。

例如，在組織學生進行“捕魚”游戲活動時，為了讓學生積極參與到游戲中，教師可以伙伴的身份參與游戲，并扮演“漁民”的角色，捕捉“小魚”（學生）。有了教師的參與，學生會很快熟悉游戲規(guī)則，體會到游戲的樂趣，同時增加了對教師的信任。體育課的主要目的就是讓學生的身體及心理都能得到鍛煉，這樣學生才能在今后走上社會迎接挑戰(zhàn)，不畏困難，成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。所以，在體育課中讓學生得到適當?shù)腻憻捠敲總€體育教師的使命和職責。

（四）為鍛煉學生的組織能力而運用體育游戲

在以往的初中體育教學中，無論課堂教學、活動設(shè)計還是體育游戲組織，都由教師一人決定。學生在教學中非常被動，無論學習還是鍛煉，都要在教師的安排、監(jiān)督下進行，根本沒有自由可言。這種教學模式看似有利于提高課堂教學效率，但是剝奪了學生參與教學設(shè)計、組織的權(quán)利，會影響學生學習的熱情。其實，關(guān)于體育游戲的組織和設(shè)計，由于游戲的主體是學生，教師完全可以交給學生自己來完成，或者鼓勵學生積極參與其中，這樣不僅能夠鍛煉學生的組織能力，讓學生根據(jù)自己喜歡的游戲進行組織安排，還可以提高班級的凝聚力，使學生的自律能力得到提高。

例如，學生組織籃球比賽時，至少需要六個人參加，這樣就給學生的組織能力帶來考驗，且在打球的過程中還需要很好的配合，需要學生之間具備一定的默契。所以，教師可以讓學生進行體育游戲的組織和設(shè)計，讓學生決定籃球比賽的時間、規(guī)則，決定和誰組隊，這也是調(diào)動學生積極性的一種方法。興趣是學生最好的老師，學生只有對某件事情感興趣，才會主動盡心盡力地完成。因此，體育游戲在體育教學中變得越來越重要，它不僅調(diào)動了學生上體育課的積極性，還使學生愛上了體育活動，能夠更加健康快樂地成長，從而成為一個德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新一代接班人。

（五）在體育教學活動結(jié)束后運用體育游戲

在體育教學活動結(jié)束后，教師的主要任務(wù)是讓學生由剛剛緊張激烈的運動狀態(tài)逐步過渡到平靜狀態(tài)，讓學生的身體和心理能夠從緊繃的狀態(tài)放松下來。體育游戲就具有此種效果。教師在教學活動結(jié)束后的整理活動中運用體育游戲，要充分抓住兩個特點，即體育游戲要輕松有趣，要讓學生放松。這是因為在進行體育活動后，大部分學生的身體較為疲勞，在體育教學活動告一段落后，教師應(yīng)該選用一些較為輕松的游戲，如猜拳踩腳、兩人三足等，讓學生適度放松，盡量使學生在愉快放松的氛圍中結(jié)束本節(jié)體育課。

結(jié)? 語

綜上所述，在體育教學中對體育游戲的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學生對體育課的興趣，使學生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，教師在教學中要摒棄以往傳統(tǒng)的、枯燥單一的教學模式，采用新穎的體育游戲教學模式，將體育課堂教學與體育游戲緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，為學生營造良好的運動環(huán)境，并建立良好的師生關(guān)系。

[參考文獻]

[1]劉頔.體育游戲在初中體育教學中的有效應(yīng)用分析[J].當代體育科技，2019（15）：75-76.

[2]李郁春.探究體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用途徑分析[C]∥中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（貴陽分會場）論文集.北京：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020.

[3]張紅喜.游戲體育，精彩體育：讓體育課堂在游戲中活起來[J].赤子，2015（22）：197.

作者簡介：楊家朋（1982.9-），男，黑龍江虎林人，任教于福建省壽寧縣武曲中學，中學一級體育教師，本科學歷。