學非探其花，而需深剖析

摘 要：在新課程標準的推行下，教育教學工作者愈發重視對學生綜合素質的培養，美術教學的受關注程度相較于從前有了明顯的提升。因此，初中美術教師應當在整合分析教學現狀的基礎上，適時更新教學方法，以探尋初中美術課堂教學改革的有效路徑，為學生美術素養、綜合素質的良好發展提供助力。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;改革;核心素養;策略

作者簡介：郭亦斌（1986—），男，甘肅省通渭縣平襄初級中學，一級教師，本科學歷。

引 言

隨著素質教育改革工作的大力開展，學生的綜合素質培養工作受到了前所未有的重視。受到應試教育的影響，初中美術課堂對教學模式的應用方面呈現出了一定的滯后性，并且教學理念沒有得到全面的滲透，科學、先進的教學思想很難在初中美術課堂上得到有效落實，很難幫助學生形成美術素養，這對初中學生綜合素質的提升具有消極影響，使得課堂授課質量無法達到預期標準。對此，初中美術教師應深入研究美術教學體系，探尋出新穎有效的教學改革路徑，全面推進課堂教學的有效實施，進一步提升初中學生的美術素養、綜合素質。

一、初中美術課堂教學現狀分析

（一）初中美術課堂教學效率低和受重視度不足

初中美術教育的受重視程度不高，只是作為基礎學科的后備，在學生學有余力的時候進行放松，對于美術教學并沒有系統的教學方案和專門的教學設備，這對于真正對美術感興趣的學生來說，可能會浪費成長的機會。此外，很多美術教師往往不重視或不善于在課堂上與學生進行溝通和交流，沒有及時幫助學生解決相關的學習問題。學生遇到的問題越來越多，導致越來越多的學生漸漸對學習美術失去興趣，也不喜歡和教師交流，這使得課堂教學的效率不斷降低。

（二）初中美術教師沒有適時更新授課方法

在現今的初中美術課堂上，很多教師仍在沿用以往老舊的授課方式、方法，缺少創新思維，沒有開展多種多樣、新穎有趣的課程活動，無法吸引學生的注意力，不能讓學生自覺地投入課堂環境當中，最終也無法培育學生的美術素養。換言之，倘若初中美術教師對自己的要求一直停留在完成教學任務，讓學生隨便畫一畫這一層面，就會慢慢被時代淘汰。在新時代下，美術教學不應局限于完成教學任務，而是要真正地培養和提升學生的藝術素養，這樣才能將美術教育的實施價值充分體現出來，實現育人目標。

（三）開展教學活動時沒有適時應用現代化技術手段

隨著信息化時代的來臨，很多學校的教育教學工作者在開展課程活動時紛紛應用現代化技術手段，以期活躍課堂氣氛，激起學生的自覺參與興趣，優化課堂教學水平，為學生核心素養的形成提供助力。但現階段，在初中美術課堂上，仍舊有一部分美術教師沒有選用現代化技術手段來輔助課程活動的開展，這就是初中美術課堂教學單調、乏味的主要原因之一。美術教學中的文化解讀十分重要，很多文化可以通過現代化的教學設備展現出來，這樣的教學模式能使美術課堂更加生動有趣，更能激發學生的學習興趣。但是，現代化教學方法在一些美術課堂教學中沒有得到很好的運用，導致整體的初中美術課堂教學效率不高。因此，初中美術教師在教學環節要注意運用現代化技術手段，將書本中抽象化的知識以直觀立體化的方式呈現給學生，使學生更愿意學習。

二、初中美術課堂教學改革的意義

（一）有益于美術課程教學本質的良好詮釋

每個學科都有自身獨有的特色，所以教師深入挖掘學科的教育教學本質，可以找準教學方向、明確教學目標。在新時期下，初中美術教師在開展課程活動時，通過有效的改革方式不斷地研究和分析教材內容，能夠讓學生觸碰到更多精彩的信息，親身感悟和體驗學習的快樂。此外，教師可以對課程資源進行合理的開發，從中汲取豐富的教學資源，為學生的深層次學習創設廣闊的空間，從而突出美術課程審美教育的本質和特點。

（二）有益于滿足初中學生的美術學習需求

對初中美術課堂進行改革有助于教師將教學內容與學生實際學習需求進行高度融合，使教師的課堂教學真正走進學生的內心，獲得學生的認可，讓學生能夠感知到學習美術課程的益處與樂趣，滿足學生對美術知識的需要，以實現美術課堂教學改革的升華，切實提升初中學生的美術素養，為學生綜合素質的提高奠定基礎。

三、初中美術課堂教學改革策略

（一）利用生活化教學法，活化學生的美術學習思維

生活與美術有著十分緊密的關聯，初中美術教師在對美術課堂進行改革的過程中可以利用生活化教學法，活化學生的美術學習思維，增強學生在美術學習中的知識體驗、情感體驗、實踐體驗，有效激發學生對美術學習的興趣與動機[1]。寫實是美術創作的基礎內容之一，是對所繪制人物、景象等的一種再現，要達到作品與實物基本相符的境界。在初中美術教學中，教師可以從寫實能力的培養做起，培養學生對事物的觀察能力以及記憶能力，讓學生抓住創作事物的特點，完成寫實創作。為了更好地實現這一美術教學目標，教師可以從生活化的美術資源入手，通過引導學生對生活化美術資源的觀察來實現美術教學的創新與改革。例如，在教學與“春天”相關的課程時，為了鼓勵學生大膽創作，激發學生對春天的美好追求，教師要充分發揮教學智慧，利用好生活化的美術資源。具體展開來說，在授課過程中，教師可以讓學生在創作之前對自己經歷過的春天加以回憶，讓學生找出自己心目中春天的關鍵詞，如新生、詩意、一年之計、綠色等等，使學生在心中生成春天的意象。而后教師再去引導學生回想自己對春天這一季節的記憶，快樂的也好、傷心的也罷，都可以使學生美術創作的情感更加豐富，繼而拓寬學生對春天的認識。在生活化美術資源的應用下，學生美術創作水平便可得到一定程度的提升，這樣就能夠更好地創作出更具生活氣息、更加真實、更具寫實意義的美術作品。

（二）利用信息技術，激發學生的美術興趣

隨著科技的進步，信息技術也愈發成熟，并且也已經被普遍地運用在教育教學領域當中。在此背景下，為了更好地完成初中美術課程的改革，教師可以借助信息技術來激發學生的美術學習興趣。初中美術教師在授課的過程中，如果可以恰到好處地引入先進的信息技術教學方法，就能營造良好的課堂學習氣氛，為學生創造更多的學習機會，使他們可以學習更多精彩的課程，提高學生學習美術的熱情;還能優化傳統美術課堂的一些問題，提升教學效率，促使學生進一步感受美術學習的益處與價值，更有效地提高其藝術素養。例如，教師可以在繪畫教學的過程中為學生準備相關的示例，然后運用信息技術做出展示，以便他們觀察和繪制。教師還可以利用信息技術在授課期間呈現學校周圍的一些美麗景點，然后讓學生創作能夠有效放松自己身心的畫作，這樣學生不僅可以玩得開心，還可以有效地吸收知識。教師可以充分利用各種資源來助力美術教學，提高美術學習的趣味性，最終有效地提高美術課堂的成效。但教師在借助信息技術手段開展初中美術課堂教學工作的過程中，需要遵循適度與適量的原則，切實根據教學實際需要，有策略地選用信息技術手段，以免本末倒置[2]。

（三）以精講促進教學，強化美術教學改革的實效性

在對初中美術課堂進行改革的過程中，教師需要著重強化其實效性，而以精講促進教學就可以達到這一目的，能夠有效地強化初中生對美術知識點的深層次思考。初中美術教師在授課時要做好相應的引導，不能忽視引導的作用。在課堂上，教師要將更多的時間交給學生，盡可能地吸引學生的注意力。在講授知識的過程中，要將相關內容進行壓縮，濃縮成精華，再進行精講。在此期間，教師也要重視語言表達的方式，語言講述要親切、自然，以提升自身的魅力。教師還要根據初中生的實際情況，選擇一些他們感興趣的話題進行課堂的引入，提升學生的能動性。例如，在學習“裝飾畫”這節課程時，教師需要對課程內容進行精講，提升學生對裝飾畫的認識，使學生觀察到裝飾畫的美。此外，教師還可以給學生列舉生活中常見的裝飾畫，提升學生的認知。教學完成之后，教師要注重提升學生的操作能力和創造力，以更好地完成相應的活動。

（四）加大美術練習力度，提升學生的審美能力

初中美術教師要加大學生練習美術的力度，提升學生的審美能力，這是美術課程教學改革的主要方向之一。實際上，只有通過不斷的練習，才能增強初中生的美術創造能力與美術審美能力，所以初中美術教師對于學生尚未掌握或者難以掌握的內容，要結合美術課程的訓練目標，將其作為重點講授與練習內容，使學生真正做到吃透弄懂，活學活用。例如，對于線條這種比較基礎的課程，必須讓初中生重點掌握，因為如果沒有牢固的美術功底作為支撐，學生是難以將自己頭腦中的想法真正落實在畫板上的，這時候爆發出的無力感和挫敗感會在很大程度上打擊學生的積極性和創作欲望。所以，教師在平常的美術課堂上要注意考察學生的基礎是否牢固，不間斷地引領學生練習，鞏固基礎知識，這樣在后續進行比較高難度和綜合性比較強的美術創作時，學生才會得心應手，創作出比較優秀的美術作品。同時，隨著練習的深入，學生還能在無形中提升自己的審美能力。

（五）合理利用課本資源，輔助課程活動的有效開展

課本是教育教學的重要素材，所以初中美術教師在對課堂教學進行改革時，可以適當地運用課本資源，輔助課程活動的有效開展。具體而言，在初中美術教學中，一些教師只是單純地向學生解釋課本的內容，而學生只負責聽，然后在練習活動中進行繪畫創作，這種方式導致許多學生對美術課程感到厭煩，并且隨著時間的流逝對學習美術失去興趣。所以在授課過程中，教師應擺脫對傳統藝術教科書的依賴，科學合理地處理教科書的內容。譬如在講解課本時，教師可以傳達簡單明了的知識，不需要提及每本教科書的內容，對于重難點知識應在課堂上進行詳細解釋。如在教學繪制圖片時，教師要允許學生從不同角度評估和分析圖片，而不是由教師一個人進行總結。教師還應從學生的角度思考哪些知識對學生來說比較困難，哪些知識相對簡單，然后根據學生的認知特點合理組織和教學該課程。同時，除了合理使用課本，教師還可以使用其他方法來補充學生的藝術學習內容。比如，教師可以找一些課外藝術閱讀材料讓學生進行閱讀，這些閱讀材料可以有效地拓寬學生的藝術知識視野并增強學生的藝術美感。通過對教材內容的重新組合，教師可以將教材與現實生活有機地結合在一起，從而使學生不僅可以學習課本中的知識，而且可以有效地發展基于現實生活的大腦思維。

結 語

總而言之，隨著我國教學改革步伐的持續化加快，初中美術課程教學地位不斷提升，這對美術教師提出了更高的要求。在實際教學中，教師要重視構建高效快樂的課堂，更好地對學生進行引導，提升美術教學的效率;在實際練習中，要讓學生更輕松地掌握知識點，提升學生的繪畫能力。構建高效快樂的課堂是每一位教師追求的目標，是教師和學生良好配合的結果。在實際教學中，教師要重視與學生構建良好的關系，結合學生的實際情況開展有針對性的教學，從而實現初中美術課堂教學效率的提升。

[參考文獻]

[1]梁恩桐.新課改背景下構建美術高效課堂的探究[J].美與時代（中），2019（10）：69-70.

[2]邱長華.新課程改革形勢下對初中美術課堂教學的思考與探索[J].新課程（下），2017（02）：48.