翻轉課堂在高職《母嬰護理》實訓教學中的應用研究

張婷

摘要：翻轉課堂在《母嬰護理》教學中的應用具有積極意義，高職教師應當在教育改革之際創新翻轉教學模式，以此提高課堂教學效率和質量。俗話說，授人以魚不如授人以漁，高職《母嬰護理》教師需要充分認同這一點，并在教授知識與技能的同時強化學生綜合素質，為高職大學生的健康成長保駕護航。本文圍繞翻轉課堂教學模式在高職《母嬰護理》實訓教學中的應用策略進行闡述，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：翻轉課堂;母嬰護理;實訓教學;應用策略

母嬰護理是高職護生必須深入研學的重要課程，其中包含孕婦護理、產婦護理、新生兒護理等方面的知識內容。傳統教學模式影響下，這一課程的內容較為扁平化，同時教學形式更顯單一性，這就導致許多護生學習這一門課時積極性不高，有的學生產生了緊張、厭學等不良情緒，有的學生甚至出現逃課、逃學等不良行為，長久積累下來也不利于學生的成長和發展。在此背景下，高職《母嬰護理》教師有必要借助翻轉課堂創新教學模式，為《母嬰護理》課程注入新的活力。

一、注重分析學情

保證翻轉課堂在高職《母嬰護理》教學中的促進作用還應當從觀察學生、總結學情做起，也就是說，高職教師需要在教學實踐中積累經驗，通過觀察學生的課堂學習表現恰當運用新的教學方式，在尊重學生的基礎上拓展教育改革新模式。教學實踐中，高職教師需要做好教學設計，并針對教學目標、教學內容、教學方法、教學活動等進行具體設計，明確“做什么”“怎么做”“目的是什么”“目的與實踐間的差距”等。之后，高職教師還需要針對學生的學習特點、學習習慣進行仔細研究，明確高職大學生的基礎下限，強化其知識與技能、綜合能力與素質的上限，以此來強化高職護生的核心競爭力。一般來說，大部分高職學生都學習過《人體生理》《護生學概論》與《人體解剖》，他們在很大程度上都吃透了人體相關的知識，同時還熟練掌握了許多人類疾病方面的知識。這為母嬰護理教學打下了堅實的基礎，更是教師創新翻轉課堂教學模式的基礎條件。

二、注重翻轉教學

翻轉課堂教學模式的運用是為了強化高職大學生的知識與技能、綜合能力與素質等等，也就是說，高職教師可以在教學過程中混合多種教學模式實現課堂內外、線上線下、課堂形態、學習方式、作業形式、考評體系的翻轉，將自身轉化為教學客體，對高職大學生進行綜合性培養。《母嬰護理》實訓教學過程中，教師可以結合任務驅動教學法實施教學，將《母嬰護理》知識轉化為任務工單，讓學生去親身體驗和參與操作，有意識的鍛煉和提高大學生實踐能力。此外，高職教師還需要借助案例教學法之力點綴實訓教學，讓實訓教學更生動、更具體，為學生提供可以借鑒和參考的案例，讓學生從真實故事、真人真事中汲取“精華”，在潛移默化中增強大學生的臨床經驗。在此基礎上，教師還需要做到時時點撥與指導，為學生的操作示例，及時糾正學生的錯誤操作，讓學生認識到護理的嚴謹性，以此來培養學生形成良好的職業素質與職業道德。

三、注重實踐教學

翻轉課堂在《母嬰護理》教學中的應用既重在翻轉，又重在“實踐”，也就是說，高職教師需要重視培養學生實踐能力，不可忽視對學生職業能力、職業素質、職業道德的培養。以手術前期無菌準備工作為例，這一過程需要認真再認真、嚴謹再嚴謹，因而實踐系數難度較高，需要護生百分百地集中精力。高職教師就可以針對具體操作進行講解并演示，不斷強調操作中的重難點之處，先讓學生在教具上操作，等到學生熟練后再進行臨床操作。以母乳喂養指導和臍部護理為例，高職教師就可以在講解理論知識后督促學生進行實操，以小組為單元布置操作任務，讓每一位學生都參與到實訓學習過程中，鍛煉和提高學生的母嬰護理能力，強化學生的核心競爭力。

四、結語

總而言之，高職《母嬰護理》課程教學急需改革與創新，教師更是要敢于嘗試、積極參與，用實際行動踐行教育改革、教育創新，為《母嬰護理》課程教學注入新的活力。翻轉課堂教學模式的提出優化了教學過程，其在各個學科中廣泛應用并取得了良好的教育效果。也就是說，高職《母嬰護理》課程中也可以融入該模式，一方面優化課程教學過程，另一方面優化學生學習過程，協同當代大學生不斷進步、健康成長。

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