工匠精神視角下服裝設計人才培養路徑探究

陳佳

摘要：我國服裝設計歷史源遠流長，漢服、唐裝、旗袍等都是享譽世界的中國服裝，一針一線都追求手工制作，展現了精益求精、開拓創新、精雕細琢的工匠精神。工匠精神是服裝設計人才必不可少的職業素養，技師學院服裝專業教師要積極滲透工匠精神，帶領學生學習刺繡、傳統紋樣等藝術，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍的學習態度，實施項目化教學，引導學生把傳統元素和現代藝術融為一體，積極組織服裝設計大賽，激發學生設計潛能，讓工匠精神代代傳承，培養服裝專業學生良好職業道德素養。

關鍵詞;技師學院;服裝專業;工匠精神;培養策略

設計是服裝專業的“靈魂”，技師學院服裝專業教師要把服裝面料藝術再造、服裝文化設計與運用和裁剪技巧等融合起來，讓學生把中西方服裝設計元素、新面料等運用在設計中。此外，教師還要圍繞服裝專業就業崗位技能需求，組織不同主題項目教學，把當下熱門的國風服裝設計、西裝裁剪等作為項目教學主題，鼓勵學生自主選擇面料，并把水墨元素、刺繡和圖騰等融入服裝設計中，提升個人服裝設計和創新能力，為就業奠定堅實基礎。

一、實施項目化教學，提升學生服裝設計能力

首先，教師要把培養工匠型服裝設計人才作為項目教學主題，介紹傳統服裝設計與制作工藝，傳承匠心精神，布置了創意裙裝、漢服設計、旗袍設計等不同探究目標，各個項目小組可以自主選擇。其次，教師可以鼓勵學生自主選擇面料、設計元素，利用CAD軟件繪制服裝設計圖紙，進行打版、裁剪和縫制，讓他們完成個性化服裝成衣。教師還可以鼓勵各個小組融入少數民族或傳統文化元素，指引學生確定小組拓展學習主題，為下一步學生制定項目實施方案奠定基礎。例如有的小組以晚禮服設計為項目主題，運用面料再造藝術、刺繡等進行設計，再融入堆疊、抽絲、編織、大理石染色和鐵銹染色等不同面料再造藝術，組員合力完成裙裝設計圖、打版設計和裙裝縫制，完善小組服裝設計方案。教師要做好項目學習指導，引導各個小組選定裙裝設計主題，讓他們選擇不同面料，鼓勵他們把中西方設計風格融為一體，鼓勵學生運用刺繡、圖騰和水墨元素等進行設計，激發學生設計靈感，培養學生敢于創新、腳踏實地的學習態度。

二、開展刺繡和紋樣教學，培養學生匠心精神

近幾年來漢服、旗袍等傳統服飾逐漸熱銷，刺繡和傳統紋樣成為服裝設計熱門元素，技師院校教師要積極開展刺繡、傳統紋樣等教學，讓學生了解這兩項非遺文化，培養學生一絲不茍、潛心創作、繼承傳統手工藝術的良好職業道德素養。首先，教師可以利用微課播放蘇繡、湘繡等傳統藝術，講解基本的刺繡針法，指導學生嘗試花朵、綠葉和吉祥紋樣等刺繡圖案，讓學生靜下心來學習刺繡，培養學生一絲不茍、兢兢業業的刺繡學習態度。刺繡被稱為“指尖上的藝術”，繡娘完全依靠各種顏色繡線、獨特的針法在面料上進行創作，體現了卓越的工匠精神，這種全身心投入藝術創作、傳承手工藝術的匠心精神值得學生學習。其次，教師可以指導學生把刺繡運用在服裝設計中，例如在旗袍上繡一些牡丹花、竹葉和梅花等圖案，讓旗袍圖案更加靈動、精致。有的學生在月牙白色的旗袍上繡上了綠色的竹葉、黃色的蝴蝶，讓整個旗袍看起來更加典雅，凸顯個性化旗袍設計理念。刺繡和紋樣是非遺文化的璀璨明珠，也是傳統服裝設計元素，教師要積極講解傳統設計元素，讓學生把這些傳統元素運用在現代服裝設計中，培養學生開拓進取精神，提升學生工匠精神。

三、組織服裝設計大賽，提升學生工匠精神

技師院校要積極舉辦服裝設計大賽，分為前期服裝設計圖紙競賽和現場服裝設計與制作兩個競賽環節，邀請專業服裝設計師和非遺傳承人擔任評委，對學生服裝設計、打版、縫制等技能進行點評，弘揚工匠精神。學生利用CAD軟件畫設計圖紙，確定服裝設計圖，利用繪圖軟件不斷打磨自己的圖紙，嘗試把不同元素、不同面料組合在一起，讓設計圖紙盡善盡美，養成精益求精、追求完美的良好設計習慣。現場服裝設計則是由學生自主選擇面料、自主確定選定服裝類型，有的學生從中國水墨畫中獲得靈感，選用白色雪紡面料，利用刺繡在裙擺上秀出蓮花、荷葉，裙裝為V領，并在領口處利用面料堆疊成花朵，并在腰部設計一些綠色祥云圖案。有的學生則是以晚禮服為設計主題，選用歐根紗材料，采用大理石染色方法對面料進行處理，裙擺上利用歐根紗堆疊出花朵、綠葉圖案，胸部用水鉆進行裝飾，肩膀采用細肩帶設計。設計大賽為學生搭建了展現設計天賦、工匠精神的舞臺，有利于營造積極創新、精益求精、追求卓越的服裝設計氛圍，滲透工匠精神教育，培養學生開拓創新、潛心創作和精雕細琢的工匠精神。

技師學院服裝專業教師要積極滲透工匠精神，開展刺繡、紋樣等非遺文化藝術教學，激勵學生繼承非遺傳承人追求卓越、精益求精的工匠精神，組織服裝設計項目化教學，留給學生自主創作、創新的空間，舉辦校園服裝設計大賽，鼓勵學生展現設計天賦，培養具備工匠精神的服裝設計人才，為學生就業規劃美好藍圖。

參考文獻：

[1]黃國軍.工匠精神視角下大學生創新創業人才培養——以服裝設計專業為例[J].紡織報告，2021，40（05）：98-99.

[2]曹貞貞.高職服裝設計專業“工匠精神”培養路徑探討[J].南方農機，2019，50（18）：127+133.