淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

鄭建貞

【摘要】在新時代新背景下，隨著社會對人才需求的質(zhì)量和數(shù)量的變化，小學(xué)階段注重培養(yǎng)思維靈活、能力超群的優(yōu)秀小學(xué)生。小學(xué)階段是語文奠基的重要階段，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極制定適宜的教學(xué)方案，幫助學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。教師要從基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)質(zhì)疑意識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鍛煉讀寫能力等多個方面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中充分掌握知識重點和要點，積極開展多元性課堂教學(xué)活動，助力小學(xué)生語文思維有效發(fā)散、語文能力全面提升。本文對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用、問題、策略進行詳細闡述，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，共同為小學(xué)語文事業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 培養(yǎng)? 學(xué)生? 語文核心素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0092-03

語文學(xué)科作為國語學(xué)科，在小學(xué)階段，教師要通過打基礎(chǔ)、激興趣、練能力的過程，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生認識到語文學(xué)科的重要性，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神，積極開展多元化、趣味性語文課程學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生的思想意識、行為能力達成統(tǒng)一，跟隨教師展開主動性學(xué)習(xí)活動，有效增強教師課程學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生多元化發(fā)展做好鋪墊。與此同時，小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于推進小學(xué)語文課程教學(xué)改革步伐，幫助小學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉審美能力，積極開展創(chuàng)新性語文學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識得以全面啟發(fā)，積極開展多元化探索性學(xué)習(xí)活動。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、意志力差、綜合能力不足，在實踐教學(xué)中為了幫助小學(xué)生變得越來越好，教師要借助適宜的教學(xué)方法，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生逐步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強語文探索能力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中有效增強學(xué)科思維、形成學(xué)習(xí)思想，進而積極、高效地開展實踐學(xué)習(xí)活動。教師要在語文系統(tǒng)性教學(xué)活動中，增強學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，幫助學(xué)生逐步形成探究學(xué)習(xí)意識，全面開展語文教學(xué)工作，促使學(xué)生結(jié)合語文教材“正能量”樹立正確的三觀，充分滲透語文知識內(nèi)涵與本質(zhì)，全面提升學(xué)科核心競爭力。教師要結(jié)合語文趣味性基礎(chǔ)知識教學(xué)過程，使學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)認知、啟發(fā)思想，與學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動，通過互動交流過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于形成思想意識

小學(xué)階段，語文教材中的每一個文學(xué)作品都是作者通過全面性思考而創(chuàng)作出的具有文學(xué)價值的藝術(shù)瑰寶。教師要結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)目標，科學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中充分感受語文高效課堂構(gòu)建的作用與價值，積極跟隨教師展開一系列的探索學(xué)習(xí)活動，從而加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，強化語文讀寫結(jié)合，讓小學(xué)生在語文知識挖掘與探索中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，全面增強學(xué)生對語文內(nèi)涵的探索能力。與此同時，教師要通過創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生樹立語文思維意識，使學(xué)生在小故事中體會大道理，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，提升能力，真正了解語文學(xué)科學(xué)習(xí)真諦，提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的語文思想意識。

（三）有利于提升審美素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要科學(xué)開展多元化、趣味性教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步形成創(chuàng)新性思想意識，跟隨教師積極探索語文文學(xué)作品中的精髓與內(nèi)涵，使學(xué)生充分奠定語言文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而掌握語文知識的規(guī)律，有效形成良好的語言表達能力、語言交際能力，使學(xué)生在語文知識欣賞與品鑒中逐步增強語文知識核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中繼承和發(fā)揚語文學(xué)科國語精神，傳播中國文化，增強小學(xué)生語文綜合能力，全面提升國家意識、民族意識。與此同時，教師要借助具有權(quán)威性的語文文學(xué)作品，激發(fā)小學(xué)生的審美思維，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)審美素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充分建立文化傳承意識，培養(yǎng)品鑒語文文化的興趣。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的問題

（一）學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)語文學(xué)科是一門與文字打交道的學(xué)科，不同于其他學(xué)科的多元性和趣味性特點，學(xué)生不得不在繁瑣的漢字環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致小學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。小學(xué)語文學(xué)科主要是通過記內(nèi)容、背知識、學(xué)思想、提能力的方式進行知識加固，對于閱讀、背誦、寫作訓(xùn)練等形式的學(xué)習(xí)比較多，使得小學(xué)生在愛玩好動的天性下顯得格格不入，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不能有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，整體學(xué)習(xí)能力存在問題，降低了小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率，難以激發(fā)起對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，不能彰顯語文學(xué)科課堂育人優(yōu)勢。與此同時，這種壓力大、效率低的教學(xué)方式，使得小學(xué)生難以全面調(diào)動身體、心理的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂一潭死水、毫無生機。

（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率不高

在小學(xué)階段語文教學(xué)活動中，由于受到學(xué)生興趣的影響，導(dǎo)致小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高。興趣和效率具有密切的關(guān)聯(lián)性，教師要認識到這一問題的嚴重性，從而在語文學(xué)習(xí)中及時調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度上彌補學(xué)習(xí)效率不高的問題。語文課堂學(xué)習(xí)興趣不大，主要問題是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式不夠明顯，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)不能得到及時化解，使得學(xué)生在朦朧、懵懂的狀態(tài)下對語文知識喪失好奇心。與此同時，小學(xué)生的課堂主體地位得不到有效凸顯，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)與思考能力相對不足，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不強、效率不高，導(dǎo)致小學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中多是處在被動狀態(tài)，不能以正面且積極的心態(tài)進行知識學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法局限

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要是借助說教式、灌輸式方法，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識探索學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)方法不能充分體現(xiàn)人權(quán)意識，使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力不足，無法在這種限定性的教學(xué)方法中創(chuàng)造奇跡。由此，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體水平不足，難以科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時，受到信息技術(shù)教學(xué)手段滲透的影響，教師在語文課堂教學(xué)中過分依賴信息化教學(xué)，使得學(xué)生在同一教學(xué)方法的多次使用下，缺乏有效的互動溝通過程，使小學(xué)生的交際能力受到一定程度的制約，無法全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建高效課堂，活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要通過構(gòu)建高效課堂，增強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生創(chuàng)造奇跡、汲取知識、培養(yǎng)能力的重要場所。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，有效創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)、高效率的課堂環(huán)境，使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣，以發(fā)現(xiàn)內(nèi)心真實想法為前提，了解語文課堂的結(jié)構(gòu)與特點，從而深入探索語文學(xué)科知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，積極開展多元化、高效性的實踐學(xué)習(xí)活動，保證小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到提升拓展，從而加強小學(xué)生語文課堂互動交流能力，提升語文創(chuàng)新探索素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的課文《植物媽媽有辦法》時，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性、創(chuàng)新性語文學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的探索學(xué)習(xí)動力，有效提升小學(xué)生的自主探究意識，從而開啟課文探究學(xué)習(xí)活動。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行初步自主閱讀活動，感受植物媽媽的智慧，培養(yǎng)學(xué)生用審美鑒賞的視角感受課文內(nèi)涵，從而增強學(xué)生對語文課文細節(jié)的掌握能力，促使學(xué)生逐步形成清晰的探索學(xué)習(xí)思路，進而開展高質(zhì)量的探究學(xué)習(xí)活動。然后，教師通過借助擬人手法引導(dǎo)學(xué)生探究植物媽媽對她們的孩子遠行所作出的努力。比如，蒲公英媽媽借助風(fēng)勢，將孩子送向遠方扎根繁衍;蒼耳媽媽借助森林動物的游走，將孩子帶到世界不同地方，使孩子在大自然的孕育下生根發(fā)芽……最后，教師結(jié)合課堂學(xué)習(xí)過程，有效創(chuàng)設(shè)互動交流環(huán)節(jié)，進而鍛煉小學(xué)生對語文知識的探索與總結(jié)能力，幫助小學(xué)生在具有活力和動感的探究氛圍中提升語文核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)會知識積累，強化情感熏陶

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)是一個循序漸進的教學(xué)過程，教師要認識到這兩點的重要性，在語文課堂創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建中要遵循基本原則與規(guī)律，有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，使小學(xué)生在輕松、開放、愉快的課堂氛圍中提升自身自主性學(xué)習(xí)意識，激發(fā)探究性的學(xué)習(xí)興趣，從而保障小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中高效開展語文知識積累活動，有效強化小學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，助力小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)與探索中全面提升知識儲備質(zhì)量與數(shù)量。與此同時，在小學(xué)生語文知識積累到一定程度后，自然而然地就會幫助他們熏陶思想、陶冶性情，使小學(xué)生對語文學(xué)科的情感更為濃厚、深刻，助力小學(xué)語文教師進行實踐性、創(chuàng)新性語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，全面培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)統(tǒng)編版語文教材課文《日月潭》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文語句特點，感受日月潭的美麗景色，體會日月潭的歷史意義與作用。首先，教師要組織學(xué)生進行課文朗讀，充分體會文本中所體現(xiàn)的知識，使學(xué)生在作者心境的表述下，感受日月潭的無限風(fēng)光以及史學(xué)意義，從而激發(fā)小學(xué)生對課文內(nèi)容深度探索的興趣，有效增強課堂學(xué)習(xí)動力。然后，教師結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)日月潭主題片段和照片，讓學(xué)生通過視覺觀察，感受日月潭早、中、晚的特點，使學(xué)生認識到日月潭秀麗風(fēng)光的悅?cè)诵螒B(tài)，加強對閱讀文本的探索學(xué)習(xí)能力，從而與作者創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴，加深小學(xué)生對我國寶島臺灣的熱愛之情，借助祖國大好山河的情感烘托，表達出作者希望祖國早日統(tǒng)一的心情。

（三）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在信息化時代背景下，教師科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新語文課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與自我挖掘中有效培養(yǎng)學(xué)科思維，形成探究意識，積極開展信息化、智能化語文課堂教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富且精彩紛呈的視覺感受，助力小學(xué)生全面突破學(xué)習(xí)時間與空間的制約，科學(xué)開展高質(zhì)量、多元化語文學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生綜合性、多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要科學(xué)運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語文學(xué)科教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教師搭建的交流、溝通、探討型平臺上發(fā)揮個性，積累知識、拓展認知、交流合作，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，積極開展多元化、多樣性語文教學(xué)活動。在信息技術(shù)直觀、形象、生動的特點下，可以有效擴展小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在信息技術(shù)的有效助攻下攻克語文學(xué)習(xí)重難點問題，加強語文知識探究學(xué)習(xí)效率，從而提升語文學(xué)科學(xué)習(xí)的競爭力，為學(xué)生自主高效性開展語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文系統(tǒng)性教學(xué)活動中，教師要結(jié)合新課改育人目標任務(wù)，有效開展多元化趣味性課堂教學(xué)引導(dǎo)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中充分感受語文知識的架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累語文知識重點要點、創(chuàng)設(shè)語文實踐學(xué)習(xí)的能力。積極開展多元化、高效性語文學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提升與拓展，助力小學(xué)語文高品質(zhì)課堂構(gòu)建，增強小學(xué)生個人學(xué)習(xí)核心競爭力，全面提升小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為小學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)奠基，助力小學(xué)生在新理念、新方法、新模式的幫助下掌握文學(xué)知識、促進健康成長。

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