農村小學班主任德育工作的策略探究

裴亞廣

【摘要】小學班主任承擔著管理班級的任務，管理班級的任務之一是開展德育教育，班主任對學生開展德育教育，有利于提高學生的思想道德品質，從而提升學生的綜合素質。本文主要探究農村小學班主任德育工作的策略。

【關鍵詞】農村小學班主任;德育工作;教學策略

小學教育是我國教育的基礎階段，由于農村學生的成長環境和教學環境不佳，農村學生和城市學生的性格、興趣愛好、行為習慣也存在差異，小學生的獨立判斷能力還沒有形成，班主任要根據農村學生的心理、行為特點開展德育工作，這樣可以增強學生的辨別能力，為學生的未來發展奠定基礎。

一、根據課程教材知識開展教學

小學《道德與法制》課程中包含了同學之情、父母之愛、愛國之心等德育內容，班主任根據課程中的教材內容開展教學，不斷創新課堂教學方法，提高德育課堂教學質量。

1.采取情境表演教學

由于小學生好動、好奇心強，班主任要讓學生在課堂上發揮主觀能動性來進行探索，采取情境表演教學，有利于學生透徹理解德育教學內容，并將在課堂上獲取的知識轉化為自己的思想認知，從而提升學生的思想道德品質。例如，對于《規則》的教學，班主任指導學生編寫關于交通規則的情景劇，學生表演生活中的實際場景，有利于學生感受生活中規則的重要性，并且能夠樹立規則意識，在實際生活中遵守規則。

2.采取多媒體教學

相對于傳統灌輸性的教學方式，班主任采取多媒體教學，以圖文并茂的方式呈現教學內容，將枯燥的教學內容變得更加生動，通過多媒體的感官沖擊，更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有利于學生獲取德育知識。

例如，對于《我愛祖國山和水》的教學，班主任利用多媒體給學生播放關于我國自然風光的視頻，讓學生感受我國疆域的遼闊和山水的秀麗，將其作為教學內容的補充，感染學生的內心，激發學生的愛國情懷。

3.采取分享討論教學

小學德育教學中，班主任采用分享和討論地教學，有利于培養學生的分享意識，有利于改變學生的錯誤認知，從而讓學生樹立正確的思想認知，同時深化學生的正確思想認知，可以達到良好的教學效果。

例如，對于《成長的快樂與煩惱》的教學，班主任將學生分為若干小組，讓學生在小組內分享自己的快樂，傾訴自己的煩惱，學生之間的分享和傾訴，有利于學生排解不良情緒，有利于學生之間建立友誼。

4.理論與實踐教學的結合

班主任在課堂上開展德育教學活動，課后加強學生的德育實踐，有利于提升學生的思想道德品質，同時可以提升學生的動手實踐能力，促進學生的全面發展。

例如，在“母親節”的時候，班主任讓學生動手制作一件禮物送給母親，喚醒學生對于母親的愛，有利于學生感受親情和母愛的偉大，有利于提高學生對于親情的認知，培養學生良好的思想道德素養。

二、學科教育中滲透德育

由于語文學科具有人文性特征，所以，在小學語文學科教育中，教師要挖掘德育教學元素，注重德育元素的滲透，不僅能讓學生在課堂上獲取知識、提升能力，而且有利于提升學生的思想境界。

例如，對于小學語文《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學，班主任要培養學生感恩的心理，包括對于父母、教師、社會、國家的感恩。對于《掌聲》這篇課文的教學，教師要培養學生關愛他人，在集體中團結友善的品質。

三、班主任的日常管理中滲透德育

1.班主任要注重對學生的言傳身教

由于小學生平時和班主任的接觸時間較長，所以，班主任在日常管理工作以及與學生的交流中，要遵循教師職業道德，對學生言傳身教、以身作則，對學生發揮表率作用，這樣，學生就會不自覺地模仿班主任的行為，嚴格規范自己的言行舉止，班主任良好的道德修養就會感染學生，有利于學生樹立高尚的思想道德品質。

2.班主任要用正確的方法處理學生的問題

班主任對待學生的問題時，不能以成績來劃分三六九等，應該一視同仁的對待，不要出現“雙標”的情況。只有班主任對人對事的態度一致，才能得到學生信服與認可。

3.班主任對學生的日常管理要“以學生為本”

班主任與學生的溝通要換位思考，從學生的角度分析和處理問題，師生之間的有效溝通可以拉近師生之間的距離，班主任在與學生的溝通中，要給學生傳遞積極的思想觀念。

例如，學生之間因為小事在教室爭吵，面對學生之間的矛盾，班主任要通過耐心傾聽了解事情的經過，避免指責學生，通過正確的引導，解決學生之間的矛盾，舒緩學生的心情，讓學生意識到錯誤，培養學生之間相互理解、和睦相處的思想意識。

四、通過主題班會開展德育

班主任細心地觀察學生的日常行為，有利于發現學生的問題，班主任根據學生的問題組織學生開展主題班會，選擇生動、鮮活的主題，創設豐富多彩的班會活動對學生開展德育教育，有利于對學生潛移默化的德育滲透。

例如，以“愛心教育”為主題的班會活動，班主任利用多媒體給學生播放獻愛心的宣傳片，利用宣傳片對學生進行熏陶，有利于激發學生的愛心。以“挫折教育”為主題的班會活動，班主任鼓勵閱讀各個歷史時期的偉人事跡，從偉人身上獲取百折不撓、艱苦奮斗的精神品質，并將其內化為自己的思想品質，提升學生的思想水平。

五、家長對德育工作的支持

農村小學班主任開展德育工作時，要注重多方面的整合資源，讓家長、社會參與到德育工作中來，形成三方合力，從而實現良好的教育成效。

家長不僅要關心學生的學習成績，而且要關注學生的思想品德發展，家長通過營造良好的家庭環境，對孩子開展德育教育，同時家長可以組織孩子參加家庭活動。

例如，家長帶領孩子干農活，讓孩子體會勞動的艱辛，從而養成珍惜糧食的習慣，學生體會到了生活的不易，從而更加珍惜在學校學習的機會。

六、社會對德育工作的支持

社會對德育工作的支持指的是學校借助社會力量加強對學生的德育教育，班主任組織學生開展社會實踐活動，班主任要調動學生積極參加社會實踐活動，通過社會實踐活動，有利于學生將德育理論知識應用到實際生活中，有利于學生形成高尚的行為作風。

綜上所述，小學班主任德育教育，可以培養學生高尚的道德情操，提升學生的思想道德水平。農村小學班主任德育工作的策略，即根據課程教材知識，開展教學、學科教育中滲透德育、班主任的日常管理中滲透德育、通過主題班會開展德育教育、家長和社會對德育工作的支持。通過本文的研究，旨在提升農村小學班主任德育工作水平。

參考文獻：

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