多媒體信息技術在優化初中語文課堂中的應用

范貴清

多媒體信息技術以其便捷、直觀、生動的特點被廣泛應用于課堂教學，也的確顯著改善了教學質量和效率。初中語文教師應合理運用多媒體信息技術突破教學重難點，給學生帶來更有趣的課堂體驗和更精彩的教學內容。

一、探索應用點，激發學生興趣

多媒體信息技術能夠通過聲音、圖像、視頻等多種方式呈現和傳播知識，給學生以多感官的奇妙體驗，從而使學生的注意力更加集中。但多媒體信息技術始終是語文教學的輔助工具，若教師在課堂上專注于如何創新應用信息技術，而忽略了知識教學、學生能力發展與文化素養形成，這無疑是本末倒置了。因此在語文教學中，應當以教學的重難點切入，通過激發學生興趣來達到事半功倍的效果。以《長恨歌》教學為例，這首長篇敘事詩以回環往復、纏綿悱惻的藝術形式歌詠了唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇，極富語言美、情感美與藝術感染力。但對學生來說，由于現代漢語與古代漢語差異較大，加之學生對唐代歷史文化背景的不甚了解，在課堂上就可以播放安史之亂以及唐玄宗與楊貴妃的影視片段，通過簡短的視頻交代《長恨歌》的故事背景，幫助學生更好地理解文本。

二、突出學生主體，優化學習方法

新課標倡導自主探究，強調學生的主體地位，而多媒體信息技術恰好能為學生創造一個相對輕松、自由的學習氛圍，充分發揮學生在課堂上的能動性和創造力。教師應以多媒體信息技術為支撐，設計豐富有趣的教學環節、課堂活動，令學生在活動中對知識生成理解和建構。如在《裝在套子里的人》一課教學中，可以采用任務驅動法，要求學生探究套子的含義以及別里科夫的形象。在明確的任務引導下，學生溝通過自主預習、網上搜索、小組討論等形式，紛紛提出了自己的看法。根據答案反饋情況大致了解學生在閱讀中遇到的主要問題，此時再切入主題“別里科夫為什么會把自己裝進套子里”，通過對別里科夫性格特點的總結這一問題也就豁然開朗了。除此之外，教師還可以利用多媒體信息技術來發散學生思維，對文本進行更加深入的思考。首先在多媒體設備上播放一些生活中因循守舊的情境，并讓學生思考我們自身是否也被套子束縛，或者應當如何看待套子。在課件的啟發下，學生對各自的日常生活、學習進行了回顧反思，這不僅對他們深刻地理解文本有很大幫助，同時也將幫助他們健康成長。

三、提高學生課堂參與度，強化重難點

新課標指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。與小學語文相比，初中語文課程中的語言文字更加復雜，其運用也更加多樣，而學生則要掌握更多的重點難點內容。由于傳統教育模式具有局限性，再加上課堂教學時間的限制，學生并未充分參與到課堂中，而是直接接收教師傳輸的信息，所以學生對重難點內容的掌握情況并不好。多媒體信息技術則彌補了傳統教學的缺陷，給學生提供了自我學習的機會。所以，在實際應用中，教師應當利用多媒體信息技術提高學生課堂參與度，幫助學生強化重點難點。以《鄒忌諷齊王納諫》為例，這一課的重難點在于句子翻譯與虛詞的講解。實際教學時，教師可以運用電子白板對重難點進行強化。先用白板呈現整體課文內容，再利用編輯批注功能突出講解難翻譯的句子，然后利用放大功能對虛詞進行著重強調，從而構建師生、生生互動的學習環境。學生在獨立批注與相互討論中參與到課堂中，從而實現對重難點的突破。

四、加強讀寫結合，提高語言能力

閱讀與寫作從來都是相輔相成的，學生通過在閱讀中習得的詞句、文本結構、修辭手法、表現手法等用于寫作中，同時又因為寫作需要而展開閱讀。但從當前初中語文教學情況來看，閱讀與寫作教學嚴重失衡，不少教師將大部分的課堂時間安排給閱讀教學，而安排給作文教學的時間并不多，學生僅會在作文課上進行寫作練習，寫作能力得不到有效提升。因此，在實際應用多媒體信息技術時，教師應當加強讀寫結合，不僅增強學生的閱讀理解能力，還要提高學生的語言組織與表達能力。

綜上所述，在優化初中語文課堂中應用多媒體信息技術，教師應當結合教學內容探索應用點，激發學生興趣，突出學生主體，優化學習方法，提高學生課堂參與度，強化重點難點，加強讀寫結合，提高學生語言能力。