小學低段語文自主預習學習模式初探

王紅

【摘要】小學低段語文教學需要注重自主預習教學模式的應用，學生能夠獨立自主預習知識才可以發現學習問題，才能夠在學習中有針對性地尋求問題的答案以及掌握相關知識點。本文就低段語文自主預習進行分析和探討，以供參考。

【關鍵詞】小學低段語文;自主預習;學習模式;初探

在小學低段語文教學中，需要注重預習教學方法的應用。在學生掌握了自主預習方法和技巧以后，才可以明確語文知識學習目標，掌握更加有效的方法和技巧，對于培養學生語文綜合能力以及提升學生核心素養產生了關鍵性作用。所以需要得到語文教師的關注和重視，并針對學生制定有針對性的預習教學方案和策略。

一、培養學習興趣，結合教學目標

興趣是學生對于知識產生學習積極性的前提條件，也是必要基礎，能夠在一定程度上激發學生產生學習動力，挖掘學生的學習潛質。在教學之前，學生能夠積極主動地參與到學習中，處于教學中的主體地位。在小學低段語文教學中，讓學生能夠通過自主預習初步了解所學知識。而這就需要教師采取有效的教學方式方法，尋求教學的切入點，引導學生產生求知意識，并且還需要注重語言應用的靈活性，創造教學情境，提升教學的趣味性，讓學生逐漸產生探索知識的欲望和意識。

在學生產生了學習興趣以后，教師需要積極引導學生認識到接下來所要學習知識的主要內容，在學生清晰學習目標以后，學生就有了努力的方向，并且能夠為達到學習目標而積極認真預習。教師在設定教學目標中，要能夠針對所有學生，并需要尊重學生的個體差異。

為了照顧到所有學生，教師需要考慮到不同能力水平的學生的實際情況，包括學習習慣、學習方法以及學習能力，而且還要考慮到學生的接受能力，確保教學難度符合學生的層次，既不會由于設計的學習目標過高使得學生感覺到困難和吃力，也不會由于所設計的目標過低，讓學生感覺到容易，無論是目標過高還是過低，對于學生學習都會造成一定的影響。

例如統編版小學一年級語文上冊《升國旗》的預習中，根據低段學生的身心特點，首先激發學生的探究興趣，為學生播放一段莊嚴的升旗儀式視頻，讓學生觀察在升國旗過程中都需要注意哪些細節。在學生踴躍回答問題后，引入本文的預習任務，在激發了學生的參與興趣后，讓學生朗讀課文，嘗試對課文的生字注音。通過激發學生的興趣，讓學生對文章進行預習，產生問題并在課堂教學中對問題進行探究式的學習，對于提高學生的課堂專注力以及提升教學效率產生幫助。

二、自主閱讀內容，積極大膽提問

首先，教師需要有效把握自主閱讀教學模式的應用，需要學生能夠流暢地閱讀文章內容。在閱讀過程中如果產生了疑惑或者遇到了問題，那么需要學生自己查找注釋或者學習資料，還可以向同學、教師尋求幫助，之后讓學生體會文章表達的思想，在預習的過程中對于出現的問題可以標注，并針對出現的問題向教師、同學大膽提問，教師需要給予關注和重視，對于存在困難的學生給予積極的幫助，從而引導和指導學生自主閱讀學習。

教師需要引導學生敢于在學習中發現問題、分析問題，并且圍繞文章題目、內容、主題意思以及表達思想提出疑問，之后教師和學生可以共同分析問題，以尋求問題的答案。教師在學生明確學習目標以后，如果學生提出的問題與知識點不相關，或者關聯不大，那么教師需要引導學生確定問題相關的知識點，讓學生明確問題所關聯到的重點和難點知識點，輔助學生明確問題的關鍵。

三、實施分組教學，加強分析討論

在小學低段語文教學中讓學生自主預習，為了培養學生良好的學習能力，讓學生掌握預習方式方法，讓不同學習能力水平的學生表達自己的想法和觀點，并且明確重點和難點，能夠帶著問題去預習。對于此，可以針對學生實施分組教學，引導學生加強分析討論預習中存在的問題。

結語：

小學低段語文自主預習學習模式的應用，對于學生明確文章內容以及清晰學習問題產生了關鍵性作用，對于此需要教師給予關注和重視，能夠應用有效的教學策略輔助學生進行語文知識的預習學習，包括培養學習興趣，結合教學目標、自主閱讀內容，積極大膽提問、實施分組教學，加強分析討論，從而有效提高預習效率和質量。

參考文獻：

[1]陳杰.淺論小學語文中高年段教學中的預習[J].考試周刊，2014（74）.

[2]張國強.小學語文課堂師生互動教學的思考[J].新作文：教研，2019（006）