吳建春

(福建省龍巖市第二中學 364000)

在初中階段的教育中，不僅僅考查學生對知識的掌握，同時考查學生對知識的應用能力，利用數學定理解決物理問題能力是重要的考查內容.在初中物理教學中，無論是物理定理表達，或者是物理問題解答，都需要借助數學這一工具.在初中物理解題中，數學定理應用較為廣泛，借助數學定理解決物理問題，提高學生解題能力.

1 初中物理解題中應用的數學定理知識

1.1 借助相似三角形定理解題

初中物理解題中，不少題目需要相應的特定條件，保證其取值范圍的科學性.在實際的解題過程中，需要對題目進行分析，利用相應的幾何知識或定理，相似三角形定理是應用較多知識，借助其知識內容對物理知識作為形象分析，畫出相應的圖形，掌握其中的邏輯關系，為科學計算做好準備，保證學生能夠快速解題.

例題：在圖1中，某人在河邊看到對岸的樹EF，此樹在水中的成像為E′F′，如果此人向后退6m，則不能夠看到此樹在水中的全部成像.已知人的身高是1.8m，河岸比水面高1m，河的寬度是40m，求樹的高度.

在此題解答時，將水平面作為鏡面看待，樹在水中的成像和水平面堆成，因此，可以利用相似三角形原理進行思考和解答.在解題時，通過觀察和分析，可以得知三角形COF′與三角形HOG、三角形BGA屬于相似三角形.通過計算得出CF′為11m，河岸比水面高出1m，所以可以得出樹高為10m.

圖1

解根據平面成像原理分析，結合圖形可以得出CO∶CF′=OH∶GH=GB∶AB.根據題目已知GB=6m，AB=1.8m，GH=1m，解答得OH=10/3m，因為CO∶CF′=10/3，所以得出CF′=11m，進而得出EF=10m.

在初中物理解題中，部分題目需要利用相應的數學知識和思維，借助相似三角形相關概念和原理，對題目做出更加細致形象的分析，有效解答物理問題.

1.2 利用函數定理解題

初中物理解題中，通過圖像對物理過程做出描述，更為直觀的體現出數學思想.函數知識是初中學生學習的重要知識，借助函數的相關定理解決物理問題，更加有利于學生理解題意，明確解題思路.初中物理教學中，函數知識的應用對學生來說較為簡單，能夠幫助學生更好的解題，拓展學生解題思維，培養學生物理解題信心，提升學生物理思維.

例如，在“勻速直線運動”的解題中，在路程和時間圖象理解中有著一定的難度，不利于學生的思考和解題.面對此類型的物理題目，引導學生繪制相應的一次函數圖像，結合一次函數相關定理，分析和解答問題.借助這樣的方式，將物理問題轉化成數學問題，通過數學知識和原理展現出來，鍛煉學生物理解題能力.面對密度相關的題目同樣可以利用函數知識原理解題，

圖2

例題：如圖2中所示，實心長方體的體積為V，將其放入到水中，其靜止漂浮在水面，水下部分體積為V1，將露出水面的部分切除，余下部分放入水中，當余下體積處于靜止狀態時，露出水面體積V′和總體積V的比值最大，求解長方體的密度.

例題：飲料吸管下端加適當的配重并用石蠟封口制成一個簡易密度計，并用一杯水和刻度尺來測量液體密度,如圖3甲所示.(1)這種簡易密度計的刻度線分布是____的.(選填“不均勻”或“均勻”)(2)現有兩根僅粗細不同的飲料吸管制作密度計，為了使測量結果更精確，應選擇____的吸管.(選填“粗”或“細”)

圖3

目前，在初中物理教學中的相關函數定理知識應用包括：正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數的簡單應用，但學生應區別楚清應用不同函數的題目的特征，避免混淆.

1.3 利用方程知識定理解題

物理和數學學科有著非常密切的關系，兩者是相互促進和發展.在初中物理解題中，方程定理知識是常用的內容，很多的物理定理和規律可以通過函數表達，要求學生掌握相應的方程知識，明確物理解題思路，提高學生解題效率和質量.

例題：兩個定值電阻分別是R1、R2，通過某種形式連接接入電路，R1消耗的電功率是12W，將兩個電阻通過另外一種方式接入連接，接入電路之后，其總電流是9A，R1消耗的電功率是108W，求解兩個電阻的電阻值.

1.4 利用比例知識定理解題

初中物理問題解題時，會遇到利用數學比例、比值解題的情況，主要有兩種類型.第一類是公式中只有兩個變量.此類問題較簡單，因為只存在正比(或反比)兩種情況.

在學生解題時，學生利用比例和比值的相關知識定理，能夠很快將問題解決，提高學生物理解題效率.

2 加強物理實驗教學與數學定理應用的結合

物理是一門注重實踐的學科，實驗是物理學科的重要內容，借助數學定理與實驗數據相結合幫助學生發現物理規律，并能熟練應用數學定理去解決問題.在學生利用數學定理解決問題的同時，培養學生解決實際問題的思維和能力，提高其高階的思維能力.作為物理教師，需要讓學生認識到物理和數學知識之間的重要關系，也要了解其存在局限性，數學定理是物理問題解決的工具，實驗是物理注重的內容，同樣重視解題方法和思路，帶領學生開展相應的物理實驗，培養學生動手能力，借助相應的實踐活動，讓學生體會物理學科的真諦，掌握多種解決問題的能力、方法和技巧，提高學生的物理核心素養.

初中物理解題中，利用數學定理知識分析和解題，能夠強化學生邏輯思維，形成學生良好的物理意識，借助數學方法對物理抽象題目進行簡化，引導學生的思維能力向縱深發展，逐漸形成良好的解題能力.實現學生數學思維和物理思維的融合，保證數學定理在物理解題有效利用，提高學生的物理素養.因此，在具體解題中，借助數學定理，可加深物理知識理解和掌握，提高學生學習效果，更好的學習和掌握物理知識.