基于“雙減”政策下小學數學作業設計研究

鐘佩紋

摘 要：作業是教學過程中的有機組成部分，是及時鞏固課堂學習的知識技能的重要途徑。隨著“雙減”政策的穩步推進，數學學科教師應圍繞學科精神、學習課程標準，更新教學理念，明白減負的關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。把課堂教學和課外作業有機統一起來，優化設計實踐型作業、趣味性作業、分層性作業，探析新課程改革背景下小學數學作業設計有效途徑，使作業真正為教學服務，為素質教育服務，有利于學生知識、能力、綜合素質的發展。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;作業設計

一、提高認識，更新作業設計理念

作業應以課程標準作為依據，要求重點、難點突出，注意知識與能力統一，還要考慮不同學生的需求，有一定的創新性和拓展性。多元作業驅動深度學習，小學作業走向多元化，學校組織全體教師探討基于“雙減”背景下作業設計與學生管理這個話題，各科教師在實踐中總結和推動校本作業改革和學生評價改革，探索單元作業設計，在“雙減”背景下保證學生深度學習，減輕學生的課業負擔，切實提高教學效率。

二、形式多樣，優化作業設計內容

作業設計的目的應在于促進學生的發展。為了調動學生學習數學的興趣，筆者對數學作業進行了大幅度改革，將作業融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業的積極性和主動性，既減輕學生的課業負擔，又提高學習效率。

（一）實踐型作業，激發學生數學興趣

圍繞現實問題，筆者讓學生動手實踐或是實際調查，激發學生學習數學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1—10各數的認識”后，筆者設計“找找生活中的數字”實踐活動，鼓勵學生找一找生活中的數。通過有趣的找數、認數活動既鞏固學生對10以內數字的認識，同時也有助于激發學生對數學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，教師設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固學生對時分秒的掌握，又引導教育學生學會珍惜時間。

（二）趣味性作業，提升學生的學習興趣

設計作業時，教師應從學生的年齡特征出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。比如學完《因數與倍數》后，可以布置這樣的作業：“猜電話號碼聯系老師?！苯處煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。應用課內知識，大大提升學生的學習興趣。

（三）分層性作業，滿足不同學生的個性需要

設計層次不同的作業，給學生提供豐富的作業菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題、選做題、拓展題;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習，為控制作業時間，提高完成作業的效率，規定作業時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。讓學生自主選擇，學生會更愿意完成作業。從而實現不同的學生在數學上獲得不同發展的目標。

三、新課程改革背景下小學數學作業設計有效途徑

（一）形式新穎，重視激發學生興趣

要想有效推行“雙減”政策，實現在減負的基礎上保質提質，就首先要從學生自身的興趣點出發。學生是學習的主力，也是執行課后作業的主力。學生的興趣和學生自身的學習主動性和活躍性，直接影響著學習的質量和學習的效率。

（二）發揮學生的主體作用，有意識引導自主自覺探究

教師在布置數學課后作業時，要充分意識到學生的主體作用，以及要基于對自己學生充分的了解，了解每個學生的性格差異和能力差異?；诓煌芰λ降膶W生執行相同的作業內容，教師要有一套不同的評價標準，對能力相對較弱的學生要達到什么標準就已經是很大進步了，要以鼓勵為主，充分調動學生積極性;對于一些能力比較強的學生到達什么程度已經是在突破自己了，這些教師都要做到心中有數，在必要的時候給予指導和幫助。教師要引導學生形成自己的思維方法和思路，讓學生在執行作業任務時自己發現問題，并解決問題，實現質的突破。

（三）優化教學評價，改進評價策略

對于開放性的多元化的數學設計內容，評價方式自然不能一成不變，而是要結合學生之間的差異性，做好與家長的交流和合作。比如，上面涉及的“骰子”的游戲，教師要引導家長及時反饋游戲內容，結合家長的反饋和評價，改進具體的游戲或者對學生進行有針對性的指導。

綜上所述，隨著“雙減”政策的推行，一方面，小學數學教師要深刻領會“雙減”政策的實際推行意義和目的，另一方面，小學數學教師要結合學生的實際情況做出靈活和科學的課后作業設計。有意識地引導學生自覺主動地發現問題，并結合自己的數學知識有效地解決問題，在整個過程當中重視學生知識積累、思維拓展和實踐技能等方面的綜合發展，提升學生學習效率的同時，提升學生的學習質量，使其形成自己的數學思維模式。

參考文獻

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[2]葉思燕.基于核心素養下的小學數學有效作業設計分析[J].當代家庭教育，2021（24）.