勞動教育與小學語文教學融合的策略

賈雪英

摘? 要：小學語文是小學教育體系的重要構成，在現代小學教學中，教師應積極利用教學課堂，促進學生的全面發展。學生全面發展離不開勞動教育，讓學生正確理解勞動的價值和意義是教育的應有之義。

關鍵詞：勞動教育;小學語文;勞動素材;勞動實踐

一、挖掘教材中的勞動教育素材

（一）提煉教材中的勞動關注點

在小學語文教學中，教師要積極發揮教材的勞動教育優勢，深入全面地挖掘教材當中的勞動教育素材，在語文課堂上通過潛移默化的方式，提升學生的勞動素養。

例如在《北京的春節》這篇課文的教學中，教師就可以通過對教材內容的全面分析，提煉出開展勞動教育的關注點。課文主要介紹了中國春節的傳統習俗，在課文中，作者描述了北京的春節，家家戶戶都要做很多的準備，如買年貨、蒸年糕、大掃除、貼春聯等。這些習俗無一不與勞動密切相關，因此，在教學過程中，教師就要注重這些勞動教育切入點的運用，引導學生在閱讀課文時，對勞動有更多的理解和認知。在閱讀教學前，教師可以有目的地布置相應的任務，如讓學生劃出與勞動相關的重點詞匯和句子，解釋這些勞動內容與春節有什么樣的關系。學生在閱讀理解和提煉內容的過程中，必然會在頭腦中主動進行勞動的思考，從而發現春節之所以能夠有濃厚的氛圍，是所有人積極勞動的結果。

如有的學生在讀到：“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味……”這句話時，會感嘆到除夕時能夠吃到很多好吃的，那是因為家里長輩們很早就開始準備了。在傳統的教學中，學生對于教材內容的關注點，往往集中在對字詞的理解和對課文中心思想的掌握等。在勞動教育滲透中，學生的思維得以延展，在教材中發現勞動教育的細節。學生對于課文的領會也不再局限于語文教育，而是能夠更好地實現與勞動教育的融合，使學生發現勞動在生活中是無處不在的，是生活的重要內容以及快樂源泉。

（二）品鑒教材中的勞動情感點

語文教材中的很多篇章，都寄托和抒發了作者強烈的情感。在教學過程中，教師要引導學生，在品鑒這些優秀作品時，發現其中蘊含的勞動情感點。勞動是社會得以進步的重要基礎，勞動是生生不息永不停止的，任何人的成長過程中，都離不開勞動所創造的一切。在課堂上，教師將勞動作為一種情感表達方式，讓學生從教材的勞動情感點出發，感受勞動的偉大。

例如《趙州橋》這篇課文的教學中，教師在講解趙州橋歷史、建筑等內容時，著重講述趙州橋在建造過程中，古代勞動人民所付出的艱辛和汗水。在趙州橋的建造中，每一塊石頭都是勞動人民肩挑背扛運送到當地的。現在能夠看到的趙州橋石刻上的精美圖文以及栩栩如生的雕刻，也是古代勞動人員使用刻刀、斧子等工具一點點塑造而成，這才有了今天所能夠看到的趙州橋。學生在教師的講解下，對于趙州橋的情感不再停留在對趙州橋這個建筑的贊嘆之上，還激發出了對古代勞動人民由衷的崇敬欽佩之感。通過品鑒教材篇章，讓學生的勞動情感得以升華。學生在閱讀課文時，頭腦中會自然地浮現出很多勞動者，在熾熱的太陽下、在風霜雨雪中辛勤勞動，讓趙州橋屹立于世的勞動畫面。通過這樣的勞動情感點融入，不僅讓語文教學更為生動，也讓學生樹立了正確的勞動價值觀念，對學生一生成長都是十分有利的。

（三）激勵教材中的勞動興趣點

語文教學與勞動教育的結合，需要根據學生的學習特點，激發學生的興趣，這樣能夠提高勞動教學的效果。興趣是最好的老師，只有對教材中的勞動內容產生興趣，才能夠提高對勞動的關注性，并主動展開思考和分析。在結合勞動興趣點時，教師可以進行啟發和引導，讓學生發現課文中勞動的趣味性，讓學生能夠受到勞動的熏陶。

例如《臘八粥》這篇課文中，講述了作者小時候看媽媽做臘八粥時的情景。課文中用生動的語言，將臘八粥的制作過程細致呈現，通過“花生仁兒脫了他的紅外套……”等語句的修辭手法運用，讓學生仿佛看到了香香濃濃的臘八粥擺在眼前。在勞動教育滲透中，教師可引導學生從人物角度掌握其中的勞動要領，如“……正拿起一把鍋鏟在粥里攪和……”中的“拿”“攪和”等動詞，都關聯具體的臘八粥制作步驟，教師可以提出一些有趣的問題，諸如“如果媽媽不拿鍋鏟攪和，臘八粥可能會變成什么樣呢？”學生根據課文內容進行猜測，會回答說：“會糊吧？”或者“會不好吃。”學生在回答問題的同時，對于臘八粥的制作也會產生濃厚的興趣，很想模仿課文中的媽媽親手制作，從而激發勞動興趣。

二、注重教學實踐中的勞動滲透

（一）創設情境進行勞動滲透

勞動教育應當具有實踐性，不能僅僅停留在教材文字表面。在小學語文課堂上，教師要通過教學過程，引導學生理解并參與勞動實踐。在教學中需要營造一種積極的勞動情境，情境對于激發學生的思維和理解勞動意義具有重要作用。在創設情境時，需要保證情境的生動性，最好能夠在學生中引起關于勞動的話題，使勞動精神能夠對其進行激勵。

例如《吃水不忘挖井人》這篇課文教學中，教師可以借助多媒體設備，為學生展現具體的情境，讓學生真正明白勞動的偉大價值。在多媒體視頻中，播放的是邊遠的戈壁上，風沙飛揚，很多當地的百姓需要挑著水桶行走很遠的距離去打水。家家戶戶為了節約水，即便水已經很臟很渾濁了，仍然不忍心倒掉。看到這里，學生的情緒融入這一情境中，都非常心急地想幫助當地的人。這時，視頻畫面轉換到了政府領導和工作人員等勘察當地情況，規劃打井方案。在工地上揮灑汗水，打出了一口口深井，解決了當地的用水困難局面。這一幕深深烙印在學生的頭腦中，無論是過去還是現在，“吃水不忘挖井人”都是對勞動者最好的詮釋和尊重。這個勞動情境也引起了學生的熱烈討論，有的學生表示自己將來也要做國家建設者，用自己的勞動幫助百姓解決困難，有的學生告訴教師，自己以前沒有認識到勞動的光榮和偉大，但是以后會盡可能參加各種勞動。

（二）聯系生活進行勞動滲透

語文課堂上滲透勞動教育，需要從生活角度讓學生去感悟和體會。勞動是生活中必不可少的元素，勞動在生活中無處不在。通過聯系生活，讓勞動教育更加清晰和生動，幫助小學生在生活中感受勞動的價值。

例如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中，就是通過對生活點滴的描寫，突出雷鋒精神中的勞動意義。雷鋒精神體現在生活細節中，每一次的勞動都是默默無聞，但卻給人以幫助和溫暖的。通過課文學習，教師可以引導學生去聯系自己的生活，找到生活中像雷鋒叔叔一樣默默勞動和付出的人們。學生根據自己的生活經驗，很快說出：“清潔工叔叔阿姨每天清掃馬路，用勞動換來了城市的清潔干凈。”“教師也是通過教書，幫助我們獲得知識。”學生將自己在生活中的所見所聞生動地講出來，不僅會強化自己的勞動意識，也會在課堂上相互感染。在聯系生活時，教師可以基于勞動教育要求，讓學生在課后完成勞動實踐的作業。根據課文中雷鋒叔叔所做的事情，也去做力所能及之事，如課后幫助教師擦黑板、看到路上的垃圾主動撿起扔進垃圾桶等，使勞動教育真正取得成效。

三、結語

小學語文教學在滲透和融入勞動教育方面具有顯著的優勢，語文教材內容和實踐，都可以成為勞動教育的媒介。教師要不斷優化課堂，為學生營造積極有效的勞動學習氛圍。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1] 如何把新時代勞動教育融合在小學語文課程中[J]. 教學方法創新與實踐，2021，4（04）：36.

[2] 李淑霞.在小學語文教學中滲透勞動教育探究——以《幸福在哪里》為例[J]. 考試周刊，2019（48）：58.